比起盲目报学习班，培养学习品质才能让孩子走得更远！

本文导读：

跨入2017年，孩子又大了一岁，许多家长都准备给孩子报兴趣班，学习一些新技能为将来入学储备知识。而对3-6岁孩子来说，应该坚持从游戏与生活中积累经验和培养兴趣，过早的“填鸭式”的知识教育，不利于孩子未来的发展！

比起知识的填鸭，培养孩子的学习品质才能让孩子走得更远。

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《3—6岁儿童学习与发展指南》的第四部分“实施《指南》应把握以下几个方面”中，提出“重视幼儿的学习品质”，而学习品质，可以理解为孩子的学习习惯和态度倾向，是终生学习与发展所必须的宝贵品质，诚如指南中描述的：

“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认知专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”

口袋研究院为了能够帮助老师和家长们更好的了解3-6岁孩子应该具有的学习品质，特别整理了一份教师和家长都能用的儿童学习品质培养实操指南。

我们可以从哪些地方看出孩子的好奇心和主动性？

1.会运用自己的多种感官去主动探索外部世界，比如看到小兔子会想要上前用手摸摸它的皮毛；听到不同寻常的声音会安静下来辨别，想要知道是什么；

2.对于别人的行为表现出兴趣，愿意去探究；

3.对于教室里或者家里老师提提供的新材料（比如新的乐高积木，纸盘子等）或者各种新体验感兴趣；

4.能通提出问题来获得想要的答案，比如：老师，这个玩具车为什么能自己动？

5.会停下来观察别人的游戏，对于自己感兴趣的，能主动要求一起玩。

成人可以这么做：

1.通过一些启发诱导的策略来激发幼儿对于某一个新事物的好奇心，比如利用集体教学活动中教师们常用的“猜猜盒子里是什么?”的小游戏，教师或家长还可自己多使用：“我很想知道……”的句式。

2.在帮助幼儿理解某一概念时，最好能够提供真实、具体的问题，比如介绍“气球”的概念时，一个真的气球绝对好过一个只能在平板电脑上看到的气球图片。

3.乐于回答幼儿提出的问题，并且用能够增进他们理解的方式来回应。

4.鼓励幼儿通过查找图书或者利用网络等方式来自己寻找问题的答案。

5.定期的更换教室里或者家里给孩子提供的玩具，既保持了新鲜度，又不需要过于浪费购买太多的玩具。

  

我们可以从哪些地方观察孩子是否不怕困难，敢于尝试？

1.在看到教室中的新材料后，会积极的去探索，比如区角的新房子或模型，他们会靠近仔细查看，然后用自己的双手摸一摸。

2.会非常专心的去听成人对于某一项新事物或者新技能的介绍和解释，然后能接着去尝试这项技能。比如当大人教孩子们使用剪刀时，孩子会仔细观察大人的示范，然后自己进行尝试。

3.在面对一些新的事物时可能会表现出抗拒，但是，当得到鼓励后能够进行尝试。比如大人可以告诉他们“试试这个吧，肯定比原来的更好！”，孩子们就会充满信心展开新的尝试。

4.能够区分适宜的和不适宜的获取信息的方法。比如，如果想要测量一面墙的高度的适宜的方法一定不是从墙上跳下来，因为这有可能让自己受伤。

成人可以这么做：

1.循序渐进地把新东西带入教室，比如可以把新的玩具和旧玩具配合使用，而不是一次性用新玩具来替代所有旧玩具。

2.在特别希望孩子学习某个东西时，可以直接清晰的要求幼儿倾听，比如：小耳朵现在认真听喽。

3.给孩子留有足够的思考空间，不要着急催促着让孩子加入游戏，而应该让孩子渐渐地适应新活动或游戏，比如先让他们在一旁观看成人的示范或其他小伙伴玩耍。

4.详细介绍各种材料的来源和活动流程，比如对于区角里使用的木头，就可以告诉孩子这来自一颗大大的树，而树又都生长在繁密的森林中。同样的，关于活动及游戏的规则也应该事先解释清楚。

5.热情、生动地讲述如何使用新的材料或玩具。

6.防患于未然，向孩子们提出一些假想的意外场景，比如“如果不小心把手指划伤了，自己该怎么办呢？”，然后亲自向孩子示范如何正确地使用创可贴。

我们可以从哪些地方观察孩子是否坚持与专注？ 

1.当自己被其他东西影响或者被他人打断，会说出来。

2.当遇到挑战觉得很困难的时候，也能表现出来，比如：老师，这个任务有点难。

3.能够避开一些干扰因素，以完成自己正在进行的任务。比如家里突然来了客人，会避开吵闹的客厅，转而进入房间完成绘本阅读。

4.能够在向成人寻求帮助之前，尝试用不同的办法去解决问题。比如，创造性的使用某一种材料，反复试错，将任务分解成小任务然后逐一去完成。

5.在向成人说出了自己的困难后，仍然能够继续专注活动或游戏目标。

6.在完成了一个具有挑战性的目标后，表现出自豪，例如会让大人来观看自己的成果（如搭好的积木或捏好的橡皮泥）。

成人可以这么做：

1.为孩子的活动提供充分的时间。如果一定要切换到新的活动，那么请将孩子原来的活动或游戏中没完成的工作保留下来，比如孩子搭到一半的积木，还有未完成的橡皮泥。在时间控制方面，尽量采取灵活的时间。同时，可以鼓励孩子挑战难度更大的活动和游戏。

2.当孩子分心或被打断时，可以试着提醒他，比如“这幅画真漂亮，但是你好像还没有画完？为什么呢？”根据孩子的实际情况，鼓励孩子重新回到活动或游戏中，比如你可以说“哇，你的军队快要被击败，难道你不想打赢了吗？快回来继续指挥吧。”

3.为了让孩子保持专注力，请尽量不要在孩子进行活动或游戏时打断他们。

4.对于难度较大的活动/游戏，向孩子耐心解释或者示范不同的方法。比如，用新办法来利用工具、反复试错、将任务分小步骤，和同伴一切配合或者自言自语来帮助自己思考等。

5.当孩子尝试具有挑战性的活动/游戏时，对他的具体行为提供针对性的反馈。而不是给予泛泛的表扬。例如：我看到你虽然有点沮丧，但是你还是在一块一块的往上叠加你的积木并且不让它们掉下来。 

我们可以从哪些地方观察孩子是否具有想象力和创造力？ 

1.乐于参与各种极具创意性的活动。

2.如果想到了什么想要的东西，会用语言和绘画的方式来表达。比如当他们想要积木的时候，就会画一个积木的样图，虽然构图可能非常粗糙，但是却可以表达他们自己的想法。

3.积极回答问题，并且从自己的角度来解释创意。

4.当完成了某个物品的创造后，孩子会表现得很自豪。

5.善于观察和提炼周围物体的特征，并且用语言或图像表达出来。

6.善于进行迁移。

成人可以这么做：

1.鼓励孩子为自己的创造性活动做好准备。

2.提供大量机会让孩子展示和描述自己的创意。

3.针对孩子的作品提出一些开放性的问题，比如你的“杰作”是什么啊？它是用来做什么的呢？

4.让孩子有更多的机会参与到创意活动中。

5.在孩子付出了努力后，向他们表示自己的兴趣。比如：“你的这个作品真的很厉害哦，你能告诉大家为什么要这样做吗？”

6.为孩子提供用于创造性表达的各种可能的工具和材料。

 

我们可以从哪些地方观察孩子是否具有解决问题的能力？ 

1.面对相似的活动/游戏，想出新的完成方法。

2.能够在向成人寻求帮助之前，尝试用不同的办法去解决问题。比如，创造性的使用某一种材料，反复试错，将任务分解成小任务然后逐一去完成。

3.会通过问问题来弄明白事实或者问题所在。

4.会在彼此之间讨论自己解决问题的方法。比如，同样是打扫清洁，有的孩子说可以用，而有的孩子则说必须用拖把。

5.能够回忆自己过往解决问题的成功策略，并将之用于解决当下的问题。

6.如果有更好的方法，那么将会毫不犹豫地将其采用。

7.反省自己的错误，然后摸索出新的办法。比如，如果一个方法的确行不通，孩子会说“这样不行”或者说“这样好像行不通”。

8.在各种不同的场景、活动和游戏中，孩子总能表现出灵活性。

成人可以这么做：

1.向孩子耐心解释或者示范不同的方法。比如，用新办法来利用工具、反复试错、将任务分小步骤，和同伴一切配合或者自言自语来帮助自己思考等。

2.创造合适的场景，让孩子掌握解决问题的能力。比如可以组织角色扮演游戏，让孩子扮演医生和病人，这样就能让孩子知道如何表述自己身体哪里不舒服，并且了解就医的基本流程。

3.锻炼孩子就地取材的能力。比如可以说“我们能不能用报纸来垫起这个小屋子？”

4.让孩子在新的场景中使用之前已经掌握的技巧，从而实现融会贯通。

5.尽量为孩子准备足够多的材料和物品，让孩子按照自己的喜好选择。

6.向孩子提出开放式的问题，比如“这个箱子好重啊？如果要你们把它移到那一边，你会怎么做呢？”

7.帮助孩子发展灵活思维的能力，比如你可以让孩子从不同的维度来对树叶进行归类，他们就可能按照不同的颜色、形状或者大小来完成分类。

写在最后

学前儿童不仅仅在于知识技能学习，更重要是具有良好学习品质。教育就好比一场马拉松，起跑慢不一定影响后面的“输赢”，当孩子具备了良好的学习品质，说不定后续就有可能成为一匹有潜力的小黑马呢。