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各位评委老师，大家上午好，我是初中语文组... ...号，今天我为大家说课的题目是朱自清的《春》（板书），我将从教学背景、教学评价、教学设计、教学体会四个角度，来对本篇文章进行说课。 （首先，进入我说课的第一部分） 一、教学背景 （这一部分，我主要从四个环节进行阐述） 1、说教材 《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元都是以优美景色为主题，从不同角度抒写对自然和生活的热爱。《春》是一篇典型的抒情散文，是“蓄满诗意”的“春的赞歌”。作者以诗的笔调，准确生动的描绘了江南春天特有的景象，呈现出一派生机和活力，可以说，它既是一幅春光秀丽的画卷，又是一曲赞美青春的颂歌。抒发了作者对春天的赞美之情。表达了积极生活、热爱自然、奋发向上的思想感情。 2、说学情 七年级学生已经具备了较多的阅读和写作经历，并且熟悉一般的文体知识，所以学生对于文章主要内容以及对美的体会是不存在太大问题的。但是他们对文章的写作手法和风格特点的把握还不够准确，有些同学甚至对这些概念混淆模糊、答非所问。因此，在教学过程中，教师一定要让体验与技能并重，帮助学生在美的体验中去掌握相关知识。 3、三维目标 （1）知识与技能：正确读写和理解“欣欣然、朗润、酝酿、婉转、黄晕”等字词；正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等；概括文章的主要内容。 （2）过程与方法：学习并借鉴比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用，提高写作的能力；找出文章富有表现力的字词，体会作者遣词造句的妙处；体会文章的诗意美和意境美。 （3）情感态度价值观：感受作者对春天的赞美之情，培养学生对自然和生活的热爱之情。 4、教学重难点 （根据七年级学生的学情和新课标的要求，我将教学重难点设计为：） 教学重点：概括作者描写景物的特点；感受其鲜明、准确、生动的语言；学习其写作手法的多样性。 教学难点：学习其写作手法的多样性，以及对字词句的锤炼。 二、教学评价 在教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生对基础知识的掌握和对字、词、句的准确理解和体会。对于学生的积极参与给予及时的反馈。 例如：比较简单的问题，我会挑选平时不爱发言的同学进行回答，比如”春天的脚步近了“该句运用拟人手法，我会让他即兴创作一个拟人的句子。比较难的问题，我会充分发挥小组功能，统一答案后，由代表回答，然后由其他小组成员进行评价，这样既增加了小组的合作性，又锻炼了学生的口语表达能力。 三、教学设计 教法与学法： 教法：为了培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。朗读学习法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用情景教学法，来拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。 学法：根据本篇文章的特点和七年级学生的学情，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学习方式。 （为了更好的实现教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知”盼春“、品读”绘春“、深悟”赞春“、积累手法五个环节来设计本课。） 环节一、诗歌导入，激发求知欲 上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。 环节二、初读课文，感知”盼春“ （这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力） 首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决以下几个问题（PPT展示）： 1、熟悉朱自清的生平及其简介。 （选自《朱自清选集》 朱自清，现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。） 2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。 3、概括本篇文章的主要内容。 （全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天（板书），描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱） 主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。 环节三、再读文章，品读”绘春“。 新课标指出：”阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。“ 在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。 根据问题，逐层理解课文： （一）盼望春天 1、”盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这一句运用了什么修辞手法，有什么作用？ （这道题是考察学生仔细阅读的能力，如果马虎的话，学生可能只回答拟人修辞，因此教师要逐句引导，将该句分为两部分，这样引导学生找出反复和拟人的修辞手法，并结合句子带领学生总结反复和拟人修辞的作用。） （二）描绘春天——重点 1.春天来临之后，作者是怎样从整体上描绘春天特点的呢？运用了什么修辞手法呢？结合原文谈谈其作用。 （这道题主要考察学生熟悉文本的能力，整体概括的语句是“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”除此之外，也考察了学生认识修辞手法并掌握其作用的能力。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”和“太阳的脸红起来了”两句运用了拟人修辞。而“山朗润起来了，水涨起来，太阳的脸红起来了”则是排比手法。） 2、在描绘春天的部分，作者主要细致描绘了春天的哪几种景物呢？ （这道题是考察学生对文章的提炼能力，细读文章，学生会找出作者分别写了：春草——春花——春风——春雨——人，这里面“春花”，学生可能会找成春树，要提醒学生分清主次，虽然里面提到了各种果树，但是作者侧重说的是各种果树上的花朵。） 3、请根据作者描绘的五种景物，以图画的形式，将五幅图画分别命名。 （春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。这里”迎春图“比较难概括，教师要启发学生想象，虽然第五部分景物侧重写人，尤其是人们在春天中的种种活动，但是人们活动的一个共同出发点，就是为了迎接春天。） 4、着重分析每幅图画： 春草图： A.在写春草的自然段，作者除了写春草，还写了什么？ （这道题比较简答， 这里设置的目的，是将该自然段一分为二，即一方面研究春草的特点，一方面研究人在草地上的活动，同时为后面描写方式的提出，埋下伏笔） B.请看描写春草的部分，从”偷偷“和”钻“两个词语，体会作者描绘景物的生动性。 （这道题是考察学生对字词的鉴赏，既是语文学习的重点，也是中考语文考试的重点，因此一定要充分锻炼学生对字词句的鉴赏能力，该题我将采取小组讨论的方式，让大家集思广益，促进交流和沟通。同时因为学生缺乏对生活的细致观察，在讲解时，我会采取播放视频的方式，让学生观看小草发芽的视频，进而感受那种萌发的生命力和活力。） C.作者除了写小草的生命力，还写了小草什么特点？ （这道题我会选择平时不爱回答问题的学生进行提问，结合课文，学生就会总结出还写了草的多，主要通过”一大片一大片满是的“体现出来。除此之外，”一大片一大片“还运用了反复的修辞，体现出了草的层次感。因为该修辞手法在前面讲过，因此该学生回答也是不存在太大问题的。） D.在写人的活动的时候，作者运用了什么修辞手法，突出了小草什么特点？ （这道题考察学生对排比手法的熟悉程度，其作用就是为了表现人们饱满的精神状态，而人们”坐着、打滚“等动作，则突出了小草柔软的特点。） E、本段一部分写草，一部分写人，但都是为了突出草的特点，那么，在写春草的时候，作者主要运用了什么描写方式，有什么作用？ （这道题考察描写方式，描写方式是初中语文学习的重点，尤其是侧面描写在阅读题中常常出现，对于这道题教师一定要重点讲解，使学生认识并能分析描写方式） 春花图： A.根据上一自然段的积累，学生小组讨论找出描写春花所运用的修辞手法，结合原文分析其作用。（锻炼学生的概括能力、口语表达能力、细读文章的能力。主要修辞有：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿——拟人；红的像火，粉的像霞，白的像雪——比喻、排比；花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿——通感（通感学生之前接触不多，要为学生多举例子）；花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去——拟人（体会闹字的用法）；野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的——比喻、拟人） B.请思考，作者是按照什么顺序描写春花的？ （这道题考察学生的观察能力，在描写春花时，作者实际写了两类花，一类是开在树上的花，一类是开在地上的野花。所以作者运用了由上到下的写作顺序。） C.在写春花时，突出了春花的什么特点？ （这道题考察学生的概括能力，”你不让我，我不让你，都开满了花赶趟“写出花的繁密茂盛； ”红的像火，粉的像霞，白的像雪“写出花的色彩鲜艳;”花里带着甜味儿“写出花的香气浓郁） 春风图： A.请思考，为什么”吹面不寒杨柳风“，这一句，逗号要放在双引号的外面？ （这道题考察双引号的用法，标点符号是学生必须具备的常识，而双引号的用法则是标点符号中的重点，也是最容易出错的地方，因此教师在教学过程中一定要重点讲解，并多举例子，加强巩固。） B.”风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。“这句话，让学生根据生活经验，谈谈自己印象中的春风是什么样的？锻炼学生的表达能力。 C.”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。“”卖弄“是反义词，用在这里是否贴切？ （这里是考察贬词褒用，卖弄实为有意显示，但这里却是为了展现鸟儿叫声的清脆悦耳、和谐动听。除此之外，本句还运用了拟人的修辞手法，通过鸟儿的欢快，衬托出人的愉悦。） D.请概括春风的特点 （这道题考察学生的概括能力，春风的特点是和煦、轻盈。主要通过触觉、嗅觉、听觉体现出来。触觉——像母亲的手抚摸着你；嗅觉——风里带来些新翻的泥土的气息；听觉——呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙） 春雨图： A.找出描写春雨形状的句子，突出了春雨怎样的特点？ （”可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟“，运用了比喻、排比的修辞，牛毛、花针、细丝突出春雨的细密、柔和、亮） B.作者写了春雨下的哪些景物？ （植物、人。”树叶却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼。“使画面更加浓墨重彩，突出春天的生机和活力。写人的则是表明在春雨的洗礼下，农夫们盼望一年的好收成，富有生活气息） 迎春图： A.赏析”城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟似的，一个个都出来了。“的韵律美。（考察叠音的用法，本文叠音运用比较多，比如”嫩嫩的，绿绿的“”风轻悄悄的，草软绵绵的。”等，都是借声音的和谐增强语调的和谐。） B.分析“一年之计在于春”，该句双引号的用法，这道题是对上面所学内容的复习，便于学生加深印象。 环节四：研读课文，深悟”赞春“ 赞颂春天 1、”春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。它生长着。“该句运用了什么修辞手法？用一个字概括春天具有什么特点？ （这道题考察提炼文章内容的能力，运用了比喻、拟人的修辞，突出了春天的新） 2.”春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。“运用了什么修辞手法，用一个字概括春天具有什么特点？ （运用比喻、拟人的修辞，突出春天的美） 3.”春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。“运用了什么修辞手法， 用一个字概括春天具有什么特点？ 4.（运用比喻、拟人的修辞，突出春天的力） 环节五，总结全文，积累手法 课程讲完后，再次要求学生深入朗读课文，质疑问难，提出问题，师生共同总结。然后 让学生自己总结这节课学到了哪些写作手法，并举出相应的句子，再次加深学生的印象。该环节可以选取多名同学，进而完善本节课所学内容。
环节六.板书设计 环节七：布置作业 学习作者描写春天的多样手法，写一篇关于春天的400字的短文。 四、教学体会 本节课基于将学习的主动权还给学生，学生在教学活动中占有主体地位。教学环节中方法多样，充分调动学生的学习积极性，同时进行了小组合作，既培养学生的口语交际能力，又锻炼学生的表达能力。教学亮点在于对写作手法的分析，采取学生小组讨论，总结多样化的手法，属于开放性学习，符合新课标要求，同时让学生自主发言，活跃了课堂气氛。 |
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