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1课《春》 预习知识点 课 前 预 习 一、作品梗概 本文以“春”为题，表明描写对象，简明平实，概括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、明丽之感。 作者写此文时，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。 二、作者简介 朱自清（1898一1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 知 识 重 点 一、字音词义 朗润lǎng rùn：明亮滋润。 酝酿yùn niàng：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠kē巢：鸟兽昆虫的窝。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕yùn：昏黄，不明亮。 卖弄nòng：有意显示、炫耀（自己的本领）。 喉咙lóng：泛指喉腔。 应和hè：对一种言行表示呼应，附和。 嘹liáo亮：（声音）清晰响亮。 烘托hōng tuō：陪衬，使明显突出。 静默mò：寂静，没有声音。 抖擞sǒu：振作，奋发。 健壮jiàn zhuàng：健康强壮。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 二、主题概述 作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 三、文章结构 第一部分（1）：盼春。总领全篇，开启下文。 第二部分（2~7）：绘春。描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争春、人们迎春的景象。 第三部分（8~10）：颂春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 四、鉴赏品读 1.第1段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？ 不能去掉。两个“盼望着”运用了反复的修辞手法，将那种渴盼春天到来的心情描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，就无法表现出这种急切渴望的心情。 2.第2段运用什么修辞手法？写了什么样的内容？表达了怎样的感情？ 第一句用拟人的修辞手法，写大地春回、万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。 3.“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”和“钻”两个词好在哪里？ “偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。 4.形容词“嫩嫩的”“绿绿的”本该放在春草的前面，文中为什么放在句末呢？ 放在句末，主要是为了强调小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。 5.第3段文字连用了几个动词，有什么表达效果？ 文段中连用“坐”“躺”“打”“踢”“跑”“捉”六个动词，描绘儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面烘托了春草的可爱。 6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下语句顺序？ 不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上文的桃树、杏树、梨花，所以不能换。 7.“闹”一词有怎样的表达效果？ 一个“闹”字，不仅表现了蜜蜂飞行“嗡嗡”的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。 8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？ 从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从视觉写春风的和悦，从听觉写春风中乐音的悦耳。 9.引用俗语“一年之计在于春”有什么深刻含义？ 写出春天能够激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 10.文章最后三段运用三个比喻句，写出了春天的什么特点？顺序能否调换？为什么？ “刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天有无穷的的活力，给人以信心和力量。 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的过程，排列有序，不能调换。 课 后 习 题 解 答 第一题 课文描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”这五幅春日图景。 示例：我最喜欢“春花图”。在描绘春花图时，作者运用比喻、拟人等修辞手法，把花儿争相开放的景象写得逼真生动。 第二题 有。示例：“小草偷偷地从土里钻出来”这是文中对春草的描写，运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，让人读起来有童话的味道，感觉清新、活泼、优美。 第三题 这三个比喻从不同角度反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“健壮的青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。三个比喻从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象，既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对于春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。 示例：春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福；春天像辛勤的园丁，播种未来和希望；春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。 第四题 1.叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。 2.这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这两个词皆化无生命的事物为有生命的事物，从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有了意识和感情。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”的前面，作者将其放在句末，主要是为了起突出强调作用，强调初生小草嫩绿的特点；同时，这样写也使句子变得生动活泼、富有生气。 3.全是短句，读起来节奏明快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，不仅写出了铺满原野的野花之多，而且描绘出其闪闪发亮、轻轻摆动的明丽色彩。 4.运用比喻、排比的修辞，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状；“一层薄烟”形象地表现出春雨细密迷蒙的情状，整句描绘出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。 第五题 略 教 案 教学目标 知识与能力 欣赏体会比喻、拟人、排比等修辞手法在具体语境中的作用。 朗读品味文章多角度细致写景的妙处，体会文章准确、生动、清新优美的语言。 过程与方法 通过朗读培养学生对语言的感悟能力，品味画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观 培养学生观察自然、感悟自然、热爱自然的情感。 教学重点 理解比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。 朗读品味文章多角度细致写景的妙处，体会文章准确、生动、清新优美的语言。 教学难点 培养学生观察自然、感悟自然、热爱自然的情感。 教学方法 创设情境法 朗读教学法 合作探究法 点拨法 教学过程 一、导入新课（课前播放歌曲《春天在哪里》）（3分钟） 同学们，听着《春天在哪里》，看着眼前枯黄树木、感受着凛冽寒风，是不是勾起了大家对春天的记忆？大家记忆中的春天是什么样子的？是“竹外桃花三两枝” 的惬意、“春江水暖鸭先知”的涌动、“春色满园关不住”的盛放、“留连戏蝶时时舞”的韵味…… 刚才大家说的是春天一个或两三个景物的特点，若把众多春景一起展现出来那会是一个怎样的春天呢。今天我们就随朱自清先生，一起走进春天。（板书课题、作者） 进入文本前，看看大家是否扫除了这些文字障碍？ 水涨zhăng 捉迷藏cáng 酝酿yùn niàng 应和 hè 薄烟 báo 黄晕 yùn 蓑衣suō 散在草丛里 săn 二、听读课文，感知美（9分钟） 听课文范读思考： 1、课文字里行间流露出作者对春天怎样的情感？ 2、作者描绘了春天的哪些图画？ 生听读思考，同桌交流后展示： 1、文章字里行间流露出作者对春天的盼望、喜爱和赞美之情。 2、作者描绘了春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图…… 三、精读课文，诠释美 （18分钟） 1、请选你认为最美的一幅图画大声朗读，把你喜欢的精彩句子介绍给大家并说明喜欢的原因，可以采用这样的句式来说： 我喜欢 ，因为 。 提示：可以从修辞、用词等角度来分析。 课堂预设： 春草图 ◆我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来”， 因为“偷偷地”用拟人手法表现出小草不经意间破土而出的俏皮可爱，带给人们意想不到的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 请把这种喜爱之情融入到你的朗读中，“偷偷地”语气要轻，读出小草的俏皮，像顽皮的孩子在捉迷藏。就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 果然读的好，大家一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。 ◆我喜欢“嫩嫩的，绿绿的”突出了小草嫩绿的特点，“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，前者写质地，后者写色泽。读时第一个字重读，后两字要轻。 …… 明确：春草图突出了小草嫩绿、俏皮可爱、生机勃勃的特点。 大家齐读春草图感受作者笔下小草嫩绿、俏皮可爱、生机勃勃的特点。 春花图： ◆我喜欢“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，因为两个“不让”用拟人的修辞方法生动形象地写出了桃李争春、百花斗娇的景象。 ◆我喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用排比的修辞生动形象地写出了花之多、色之艳，争春比美的情景。 ◆我喜欢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”不仅写出蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，突出了花的多、花的甜。 …… 春花图：突出了春花鲜艳、繁茂、芳香怡人的特点。 请学生用竞读的方式读出画面美。 2.请找出其它图画中你喜欢的句子介绍给大家并说明喜欢原因。 ◆“'吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”,抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福的动作，这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦温柔的特点。可见春天是含有深情的，这是从触觉写春风的。 …… 学生展示，教师点评，引导学生通过各种形式的朗读品味富有韵味的语言，深入领悟作者对春的喜爱、赞美之情。 四、细读课文，感悟美（6分钟） 跳读课文，透过美丽的春景我们还会读到作者怎样的情怀？ 透过句子我们感受到作者对春天、对大自然、对生活的无比热爱，以及对美好生活的希望和憧憬之情。 五、悟读课文，探寻美（5分钟） 朱自清笔下的春景在草丛、在花间、在风端、在雨雾……为我们展现了一个万物复苏、蓬蓬勃勃的春天，他也化入了整个春天，在春天的引领下执著前行。春天还会在哪里呢？ 春天在校园的玉兰花上，在冬青的枝头，在桥下的流水、在水上的鸭群中…… 春天还在我们的成长中，如果把我们的一生分为四季，我们正值生命的春天；人的一生不会一帆风顺，挫折时、苦难中擦干泪笑面对，许多艺人几十年如一日，登上春晚时就迎来了艺术的春天；国家重点攻关科研项目神舟十一号与天宫二号对接成功，首次实现我国航天员中期在轨驻留，迎来了科技的春天……春天无处不在。同学们，我们正值人生的春季，也是阳光明媚、生机勃勃，更应该奋力拼搏，“一年之计在于春”嘛。去追求、创造美好的生活，这才是春天赋予我们的神圣使命。 六、拓读课文，善积累 一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗歌、歌曲，写得越多越好； 二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选感兴趣的内容运用本文写景特色写一段话； 三是根据文中的某段描写，画一幅描绘春天的画。 学生可以从中任选一题。 来源 | 网络 |
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