新鲜出炉的教学设计，还等神马！？

在发范例之前，老师又话要说：

1、课程中的教学设计都是按照完整流程讲解的，考试时是抽其中某一环节出题，所以，练好完整教学设计，就可以随机应变啦！

2、PPT是教学资源，所以上传后就删掉了呢，希望大家不要伤心，我会尽量征求之前点评优秀的同学的意见，如果他们同意，就会多多上传教学设计的哈。

3、有的同学说：“老师，我可以以试讲的语言去写教学设计吗？”我不知道别的机构，或者别的网站的范例是什么样纸，但是17学堂的我包括冉冉老师，都是要求大家按照我授课时的语言去写，希望大家合理借鉴，不要盲目选择哦！

4、教学过程怎么写？完整环节？还是只是一部分？答题纸根本不够写完整环节呀？这些问题最近常常出现，希望大家一定要记住，看分值！看分值！看分值！分值高的，10——20分的，当然要写完整环节咯，但是也不必像我授课时那样面面俱到，体现出重点、难点、教学思路、结构顺序就是OK的啦！分值少的，你干嘛要那么辛苦自己浪费笔墨和时间呢？环节完整就OK，具体流程一句话带过，比如：歌曲导入，激发学生的学习情趣。（但是析读，还是要最少设置4个问题的哈）

5、设置的问题要不要写答案呢？这个是没有硬性要求的哦，老师有强迫症，每当教学中设置问题时，都会自觉的总结出答案，所以这里，大家一定要记住——不要求必须有答案哦。

6、教学目标包括教学重难点吗？不包括！不包括！不包括！这是教学设计中的两个环节哈，如果出题让学教学目标，就按照三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观去写就妥妥滴啦！

7、教学重点是啥？教学难点又是啥？

时刻记住这是你的课堂，你的课堂你做主。这节课你要讲什么，哪些是必须要讲的，学生必须会的，它就是教学重点啦。

教学难点就是考虑到学生的学情，他们接受起来有难度的内容，一般写作手法会是难点，比如：欲扬先抑、人物描写，说明方法。这些对于小学生是有难度的哦。还有情感！情感！情感！孩子的感受能力是有限的，他们可能感受不到盲人的世界，又怎么能体会盲人对生活的热爱呢？所以情感一般都会成为教学过程中的难点哦！

8、教学设计必须和答案一样吗？

每个人的教学思路不一样，侧重点也不同，写出来的教学设计肯定也会有所不同，所以，教学设计并不存在绝对权威的标准答案，而且我相信，最完美的教学设计其实是在你们的手中！但是，我说这些并不是让你天马行空，随便去写教学设计哦。要跟随课程的基本脉络去写，写人的就强调人物描写；写景的就强调景物特点；科普的就强调说明方法；诗歌的就强调诗歌情感，这样，就不会出太大问题哒！

9、最后万分感谢小李同学和小刘同学，两位同学的教学设计都写得棒棒哒，在征求他们的意见时，都大方的答应了请求，实力感人！！！！希望大家多参考他们教学设计中的优点，完善自己的不足。

《桥》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：识读本文6个生字，会写本文14个生字，并理解“咆哮、狞笑、拥戴、祭奠、跌跌撞撞、放肆”等词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2. 过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 

3. 情感态度与价值观：通过研读及小组组织表演的方式，体会老汉临危不惧，坚毅果敢，舍己为人，无私奉献的崇高精神。

二、教学重难点：

教学重点：通过讨论与想象描写环境、人物的语言、神态、动作的语句，以及文中对比的写作方式，体会作者刻画人物形象的精妙。

教学难点：了解描写和烘托人物的写作手法，交流自己的心得体会。

三、教学过程

一、 情境导入，激发求知欲

步骤：播放有关洪水的视频，学生能身临其境般感受洪水来时的情境，询问：洪水是什么样子的?假如遭遇洪水，说说你当时会是什么心情？你会想些什么做些什么呢？那今天我们就来看看一个小村庄不幸遭遇洪水，他们当时都是怎么做的呢？

形式：视频

二、 初读课文，整体感知

（一）自主探究：默读、轻读

1.字词:借助工具书，读正确、通顺，弄清词义。

2.内容：思考文中讲述了怎样的一个故事

3.情感：划出令你感动或你认为出彩的句子，记录你的感受。

(二)检查反馈

1.字词关：

（1） 引导思考：多音字“没”通过不同读音组词如：没有/没过，它们的所代表的意思一样吗？自主发言，列举在生活中实际的应用加以辨别掌握。

（2） 鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

（3） 四字词语：结合图片及同学表演，理解——势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞。

（4） 朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

2.内容关

（1）引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按什么顺序来向我们来讲述这个故事的？（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）

（2）总结交流：

时间：黎明时候

地点：村庄

事件起因：洪水来了

事情经过:老汉指挥惊慌的人们排队过桥

事情结果:村民得以逃生，老汉及儿子牺牲了

3.初步交流

找出你最感动或认为文中出彩的句子，说说为什么，谈谈你的体会和理解。

【目的】初步感受危急中老汉的形象，了解学生的感受能力与兴趣所在

 

三、 析读课文，质疑问难

事情起因

1. 默读思考：仔细阅读前6个自然段，作者主要交代了什么？主要描写了什么？

2. 发表感受：洪水来时是什么样的？，本该沉寂安静的村庄一瞬间变成了什么样子，课文时如何描写？

结合图片或换词法，理解描写洪水词语：像泼，像倒；近一米高→来势凶猛

联系实际：体会人们：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞→情况紧急

3.除了情况紧急，人们慌张外，还交代了什么？

村庄：只有北面有木桥——窄窄的木桥→逃生唯一方式

事情发展

1. 他像一座山

（1） 你对山的印象什么？雄伟，壮观，坚定不移

（2） 在什么情境下，写的这句话？“木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的才老汉。才能涨消瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。”

（3） 你体会到了什么？人们在慌乱逃生，老汉却像山一样站在水里，表现了老汉临危不惧，坚毅地、毅然决然的态度。

（4） 体味这句话的含义，我们来一起读读这个句子。（学生齐读）

（5） 想象：想象一下当时的情景，用感情再读一遍。（学生自己读）

2. 老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1） 你在什么情况下会声音沙哑？

（2） “喊道”可不可以换成“说道”，试着读一读，看看有什么不一样。

（3） 我们来一起读读，体会老汉当时的状态。（齐读）

3. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）“冲”、“揪”是什么样的？谁来表演一下？

（2）“冲”可不可以换成“走”或“跑”

（3）老汉凶得像只豹子，可不可以把这句话去掉，自己品味有什么不同。

（4）小组比赛读，然后齐读。体会老汉当时的心理状态；体会情感（无私奉献，先人后己已经内化成老汉的价值观，他认为作为党支部书记，作为党员就应该有这种责任和担当。）

4. 有人喊：“党员也是人”

（1）通过语言、神态、动作等方面描写了老汉形象这属于正面描写，这句话是什么描写？——侧面描写。

（2）你从这句话可以看出什么？小组讨论。

（党员排在后边，有人是不乐意的，不是每个人都具备舍己为人的这种精神的，突出老汉精神的可贵。）

（3） 当时我们所珍爱的生命危在旦夕，洪水很可能下一分钟涨很高，桥也随时会有塌倒的可能。如果是你，你会怎么做？

事情结局

1. 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1） 谁来读读这两句话，读出相应的语气。——仅仅一句相互的对话，确是一个生死的抉择。

（2） 分角色朗读，体会各自人物心理状态。

2. 五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，到这里祭奠。她来祭奠两个人——她的丈夫和她的儿子。

（1）结局是怎么样的？——老汉和小伙子都牺牲了。

（2）老汉和小伙子是什么关系？——父子

（3）你知到他们关系后，你心里是什么感受，小组交流；

（4）如果一开始就说明小伙子是老汉的儿子好不好？最后点题的效果作用？（点明主旨，突出中心，升华感情）

四、品读课文，体会感情

1. 在老汉指挥过程中，你觉得该不该让他儿子先走，如果让他儿子走了，会怎么样？

（可能会除老汉外的最后一个人会被洪水吞没）到这里你心目中的老汉是个什么样的人呢？大家讨论总结一下。

2. 他是不爱他儿子吗？当我们知道了老汉和小伙子是父子，再来读读这句话:小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

他爱他儿子吗？爱，在生命的抉择面前，他用尽全力想将儿子逃离洪水的魔抓。最终却事与愿违了。

五、小结

讲述故事，总结抒情：讲述汶川地震感人一幕，如母亲怀抱着喂奶的婴儿，被救出时婴儿毫发无伤，母亲却身上多处重伤，永远离开人间，是一种用生命去守护的伟大母爱。诚然，父母都是爱自己的孩子的，在本文中在大爱（对人民的爱）和小爱（对亲人的爱）的取舍间，我们更深刻体会了这种大爱的崇高和无私。

六、课上拓展

1.小组表演，加上人物内心的独白（如：儿子瞪了老汉一眼内心独白，老汉在事情发生、发展、结束时每阶段的心理独白，老太太的心理感受）

2.洪水救助常识，进行演习

七、课下延伸

1.根据自己的兴趣，积累有关乐于奉献或好人好事的诗句或故事或歌曲或图片等。

2.去做一件好人好事

《桂林山水》教学设计

一．教学目标

1.知识与技能：会读“峦”“骆”“驼”“兀”“绵”等字词，会写“澜”“瑕”“攀”“峦”等字词。 理解“波澜壮阔，无暇，攀登，峰峦雄伟”等词语的意思，有感情的阅读课文，背诵全文。

2.过程与方法: 边读书边想画面，能够联系上下文或实际生活理解词句的意思。

3.情感态度与价值观: 感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能够把自己的阅读感受与他人交流分享。

教学重点： 通过朗读与想象，了解桂林山水的奇特壮丽的自然景象。   

教学难点： 了解作者的写作手法，培养热爱大自然，亲近大自然的美好情感。  

二．教学过程

1.导入

步骤：播放歌曲《桂林山水》，请同学们回答对歌曲中印象最深的一句话。试问同学们为什么歌曲作者对桂林如此向往？

形式：歌曲、音频

2.初读

A.自主探究：默读、轻读

字词：读正确，通顺，弄清词义

内容：思考课文的主要内容。

情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。

B.检查反馈

字词关

引导思考:多音字“似”“卷”的读音以及用法

鼓励发现:易错字音、字形，总结记忆方法。

四字词语：结合图片理解“波澜壮阔”“峰峦雄伟”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思

④朗读练习：同桌互读，朗读比赛。

内容关

引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

总结交流：总（桂林山水甲天下）——分（桂林的水，桂林的山）——总（山水环绕）

初步交流

找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

【目的】初步感受桂林山水，了解学生的感受能力。

3.析读

总起句“人们都说‘桂林山水甲天下’”，“甲天下”是什么意思？（天下第一）这句话的意思是什么？

（1）那你见过桂林的景象吗？（结合图片，让学生整体感受桂林风景之优美）

漓江的水

a:默读思考：作者在这一段主要描写了什么？（漓江的水）

b：这一段为什么要写大海和西湖，作者这么写的意图是什么？（对比）

c：总结一下，漓江的水有什么特点？（静，清，绿），出示关于漓江的图片，帮助理解

d：理解“；”的作用（排比）

e：“船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移”作者这样写的目的是什么？想象一下这个画面。

f:小组合作朗读这一自然段。

桂林的山

a:默读思考，桂林的山有什么特点？（奇，秀，险）

b：找出文章中描写桂林的山奇，秀，险的句子,出示图片，帮助理解奇峰罗列，危峰兀立怪石嶙峋等词语的意思。

c::思考：如果作者在文中只写“桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊”这样写好不好？

“像老人，像巨象，像骆驼”运用了什么写作手法？（比喻），这么写的好处是什么？

d:“好像一不小心就会栽倒下来”，作者运用了比喻夸张的修辞手法，为了体现什么？

④总结与呼应“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，思考“这样的山”指的是什么样的山？这样的水又指的是什么样的水？

“舟行碧波上，人在画中游”的意思什么？与前面哪一句前后呼应？

4.品读

为什么作者能把桂林山水描绘的如此壮观？你发现了什么？

找出文章中的比喻排比，等修辞手法，体会他们的妙处。

5.巩固小结

四人为小组讨论、演练，派代表发言，问：为什么人们说“桂林山水甲天下”？

6.课上拓展

找出文章和“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真......”类似的排比句。然后用排比句式写一段话。

同类阅读 阅读课后短文《浓碧》，短文作者描写的是什么？体现了漓江的水的什么特点？

7.课下延伸

口语交际 把这篇课文讲给父母亲友听。然后把游览过的风景试着写下来。要求语句通顺，能够表达热爱大自然的思想感情。

字词积累 把描写桂林山水的字词以资料袋的形式整理下来。

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