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如果孩子的老师对你说，孩子在学校有下面这些行为，比如： - 在半小时长的课上孩子也坐不住，还会扰乱课堂秩序； - 孩子看起来经常走神，不注意听老师的讲话； - 在午餐时间，孩子会撞到队伍里的其他孩子，惹其他同学生气； - 孩子的握笔姿势不对，因而写字很费力； - 当转换活动（比如换一个游戏）时，孩子很不开心； - 在集合时孩子根本站不住，不得不离开操场。 你该怎么办呢？ 其实，早在孩子还是婴儿的时候，你就已经开始注意到这些行为了，但现在它们影响到了孩子的学业。 你一直在怀疑孩子会不会得了多动症，不过，学校老师告诉你孩子可能是在感觉统合方面有问题。 什么是感觉统合问题？ 一些孩子在处理感官信息时有困难，比如声音、触觉、味觉、视力和嗅觉信息。除此以外，有感觉统合问题的孩子还有另外2种感官问题，一是身体意识，第二种是运动、平衡和协调性。 另外，有感统问题的孩子可能对刺激特别敏感，或者不敏感，也可能二者都有。 虽然感觉统合问题并不是一种学习障碍或者正式的精神障碍，它却让孩子难以获得很好的学业成绩。 譬如说，过于敏感的孩子很容易对一般的感觉刺激过度反应。他们可能： - 不能忍受强光和噪声，如救护车的汽笛声； - 拒绝穿衣服，即使剪掉了所有的标签，ta还是会觉得衣服让皮肤刺痒；或者是不想穿鞋，因为觉得“太紧”了； - 会因为背景噪音而分神，即使噪音声小到会被其他人忽略； - 害怕突然的触碰，拒绝熟悉的长辈的拥抱； - 对秋千和操场上的器材过于担心； - 常常弄不清自己的身体相对于其他物体或人的位置关系； - 会撞到其他人或物体，因而看起来很笨拙； - 难以掌控自己的力度，比如，会在擦字的时候弄破纸张、东西捏得太紧或者是“砰”地扔下； - 会突然跑开，或者突然跳起，在躲避任何不喜欢的事物时反应非常激烈； - 当外界刺激过多时情绪异常糟糕。 同时，不敏感的孩子则希望寻找更多的感觉刺激。他们会： - 特别需要触摸别人或者物体表面，即使人们不希望他这么做； - 同龄的小朋友已经能够明白保持私人空间的重要性，但ta还是不明白； - 对疼痛非常不敏感； - 不知道自己身体的力量有多大； - 非常不安，不能安静地坐着； - 喜欢跳跃、撞击之类的游戏； - 享受深压的感觉，比如熊抱的感觉； - 迷恋快速的、旋转的和／或者剧烈的运动； - 喜欢被抛到空中，在家具或者蹦床上跳。 你会发现，这些行为可能会让老师感到困惑。这些不敏感的孩子会表现出一些“行为问题”，其实他们只是在寻求物理刺激。 实际上，感觉统合问题的孩子有很多行为都和多动症症状有交集，比如坐立不安、注意力不集中，还有在从一个活动（尤其是孩子喜欢的那种）转换到另一个活动时表现出的崩溃情绪。 正因为如此，不能仅仅凭借医生的短暂观察就把孩子诊断为多动症，还必须进行深入的访谈和评估，从而具体地了解孩子的行为问题的根源。另外，一些患有多动症的孩子也会同时患有感觉统合的问题。 2009年的一项研究发现，每6个孩子中就有一个出现感觉统合问题，他们在学习和校园活动方面会遇到更多的难题。 虽然这类问题经常在自闭症儿童中出现，但它们也可能存在于多动症、强迫症和其他发育迟缓，甚至是诊断不出问题的孩子中。 怎样才能帮助有感觉统合问题的孩子呢？ 目前没有药物可以治疗感觉统合的问题，但是你可以在学校和家中帮助孩子，使孩子感觉更好、表现得更棒。 你可以和孩子的老师讨论如何帮助孩子，让孩子感到更加舒适、安全，让ta能在课堂里更集中注意。 比如说： - 确保孩子的椅子合适。椅子的高度应当能让孩子把脚放平，同时手肘能够够到桌子； - 对于那些喜欢乱动的小孩，你可以试试从家里带一个充气坐垫或者一个靠垫，这样孩子可以在座位上活动一下； - 一些孩子坐在离老师近的地方时表现更好； - 如果你的孩子会轻易地被噪声分心，ta会不停地转头来寻找噪声源。因此，如果可能的话，消除家中的背景噪音，并关掉闪烁的荧光屏，确保ta的座位远离噪声源； - 让孩子明白ta相对于其他人的方位，帮助孩子了解私人空间的概念； - 休息时提供一些和感觉相关的活动，比如转圈行走、在小蹦床上跳、吃酸的糖果，使ta能够获得必要的刺激，而不会去打扰其他人； - 允许孩子坐立不安，为ta提供一些可以咀嚼的东西来增加刺激； - 训练孩子的基本技能，如记笔记、做操，让孩子更加自信； - 为了防止孩子失控，可以允许ta不参加学校的集合，或者可以靠近门坐着；当ta感觉不舒服时，可以和老师在走廊休息； - 如果食堂里的刺激太多，试着让ta和小伙伴安静的房间吃饭； - 制作一个清晰的时刻表，让孩子在活动切换前做好心理准备。 在通情达理的老师和同学的支持和帮助下，有感觉统合问题的孩子也会渐渐胜任自己的学业和课间活动，并和朋友好好相处的。 |
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