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高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”学生学会课外阅读是全面提高自己的重要途径之一。学会了课外阅读，与之相关的阅读方法、兴趣、思考问题的能力、处事待人的态度、写作的技巧等，一切都会整体提高。新课标对第一学段的小学生也明确提出要求：课外阅读总量不少于5万字。为了使一年级学生提前进入阅读阶段，培养良好的阅读能力和习惯，我尝试做着以下几点： 1．从故事入手，激发阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。比如，上课时学生一听到我说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，我嘎然收声，欲知后事，请自读全文。此时我就会向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。有时在语文课开始，我会安排5分钟的时间，让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，以讲故事的形式组织他们进行交流；班里两周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事或复述故事等等，千方百计调动儿童课外阅读的积极性。 儿童学完了汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，平时我就向他们推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或学生听熟、会说的故事入手。随着学生识字量的增加，阅读习惯的形成，再逐步加大阅读量，扩展阅读的范围。 2．创造条件，形成阅读氛围。 儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。学生越小，越容易养成良好的习惯。在此时老师们要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。 首先，教师要重视学生的课外阅读。适时组织学生介绍自己阅读的好书和好的读书方法，学生之间可交流读书心得；平时我还建议学生利用周末、放假时间多去图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。 其次，班级为学生创设一个良好的阅读环境。设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源；我还巧妙地运用教室的墙壁、玻璃窗来解释生活中的信息，引导学生阅读生活内容；同时还请家长配合，使孩子在家里拥有自己的图书柜、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；保证学生每天都有一定的自由支配——选择书籍和阅读的时间。 最后，要发挥小集体的力量。提倡学生之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源；可让学生自由组合，分成多个课外阅读小组，开展"交换--合作"式阅读学习。 3．引入竞争，调动阅读积极性。 课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师高潮调动他们阅读的积极性。竞赛是提高学生积极性的一种好方法。教师可把学生要达到的阅读要求通过竞赛的过程来实现。一是讲故事比赛。考虑到低年级学生阅读材料的选择有难度，我引导他们开展主题性阅读，每月确定一个主题，然后让学生从中选择最喜欢的故事参加比赛，如“童话故事”、“神话故事”、“名人小时候的故事”等。二是读书方法比赛。一位哲人说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助学生掌握好的读书方法与技巧。我给学生讲著名科学家爱迪生读书的故事，让学生了解“选择读书法”；讲富翁造楼房的故事，让学生领悟“循序渐进法”；还指导他们开展“速读”、“查字典注意识字”、“课本剧表演”等比赛，使学生掌握读书应具备的基本的技巧。在竞赛以后，我还把竞赛的结果通过表扬、奖励等形式展示出来，让学生可以看到、听到、感觉到；采取多方位、多层次、多种形式，力争让每一个学生都有获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足，从而乐读、善读，养成良好的课外阅读的习惯。 |
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