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阅读兴趣 指导低年级学生进行阅读，不论是课内阅读还是课外阅读，首先需要解决的问题便是阅读兴趣的问题。如果没有阅读兴趣作为基础，学生就不可能在教师和家长的指导下进行自主的、愉悦地阅读。 要培养学生的阅读兴趣，首先要降低阅读的门槛，鼓励学生运用拼音辅助阅读，以帮助学生克服不识字的沮丧感。 其次，要给学生自由阅读的空间，由学生选择阅读内容和阅读时间，乃至阅读方式。 再者，要积极开展各种阅读活动，让阅读从平面的、单向的行为变成立体的、多向度的活动。 另外，需要对阅读给予足够的重视，并及时进行阅读评价，加大表扬和鼓励的力度，这样才能学生认识到阅读的重要性。 朗读 朗读是以理解为基础的读，朗读的过程中除了要求把字音读准，还要通过重音、停顿、节奏等表达内容。幼儿园虽然教给孩子许多需要读的儿歌等，但那不等同于朗读。朗读对于一年级学生来说，是一个全新的东西。 万事开头难，从一开始指导学生阅读，就要开始朗读的引导和教授，培养学生读通词句，读准字音，读出重点，读入感情。 主要的教授方法可以有以下几种： 抓重点句，通过反复示范和纠正，逐渐培养学生的语感； 配乐朗读，通过音乐烘托情感，帮助学生认识朗读的特质。 开展朗读活动，比如男女生比赛读，小组开火车读，师生对读等，培养学生对朗读的兴趣。 读插图 由于低年级学生的理解能力和阅读能力尚处于非常低的水平，所以供一年级学生阅读的资料中时常会配以大量的插图。这些插图，不仅让书籍的版面形式活泼轻松，更可以帮助儿童注意阅读内容的细节、理解阅读内容的难点，从而达到读懂文章的目的。 读插图的能力也是需要培养的。初次接触插图的时候，儿童并不能抓住要点进行阅读，而会将注意力都放在自己的喜欢的地方：如小姑娘的裙子、小动物的嘴巴、飞机的样式等无关紧要的地方。 因此，在指导阅读时，需要引导学生联系文章内容，有针对性的读插图。并可以利用插图让学生练习说话，比如练习一些简单的句式：“图上画着……”、“插图上有……”。 用自己的话说 在阅读之后，可以鼓励儿童用自己的话说故事。这既是对儿童“说”的能力的培养，更是检查学生阅读状况的一个重要手段。 这对刚开始阅读的儿童来说，是一个比较高的要求。在刚开始练习的时候，教师和家长可以通过言语引导和提示儿童，让他们把话说清楚，把重点说清楚。 用自己的话说并不局限在对阅读材料的复述上，还可以鼓励儿童说自己的生活、讲自己编的故事。 |
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