一 临床症状 1. 听理解障碍:患者对口语的理解能力降低或丧失 2. 口语表达障碍:包括发音障碍、说话费力、错语、杂乱语、找词和命名困难、刻板语言、言语持续现象、模仿语言、语法障碍、言语流畅性与非流畅性、复述障碍 3. 阅读障碍:包括形、音、义失读,形、音失读,形、义失读 4. 书写障碍。 二 分类(汉语失语症分类) Broca失语、经皮质运动性失语、完全性失语、Wernicke失语、传导性失语、经皮质感觉性失语、命名性失语、基底节性失语、丘脑性失语、交叉性失语、儿童获得性失语 三 治疗方法
2. 听理解训练: (1)单词的认知和辨别根据失语症的严重程度出示相应的物品图片,说出一个或两个或三个物品名称后,令患者指出相应的物品图片 (2)语句理解:治疗师根据失语症的严重程度说出其中一个物品的功能或所属范畴,让患者听后指出,或者用情景画进行对话。 3. 口语表达训练:包括单词、句子或短文练习 (1)根据患者的病情可从最简单的数字、诗词、俗语、儿歌、或歌曲开始让患者机械的自动的从嘴里发出,也可出示物品的图片进行命名训练,可通过词头音、用途描述、手势等方法进行提示 (2)复述:可复述单词、句子、短文 (3)实用化练习:将练习的单词、句子应用到实际生活中如“你渴的时候怎麽办?”让其回答 (4)自发口语练习:看动作画让其用口语说明,看情景画鼓励患者自由叙述,叙述某日某时身边发身的事情。 4. 阅读理解及朗读训练: (1)视觉认知:根据病情摆出相应数量的图片,将相对应文字的卡片让患者看过后进行组合练习 (2)听觉认知:视病情摆出相应数量的卡片,治疗师读出词后让患者指出相应的字卡 (3)朗读:先反复读给患者听,然后鼓励患者与治疗师一起朗读 (4)句子、短文的理解朗读。 5. 书写训练:抄写、听写、自发书写,过渡到写日记、写信等。 四 实际语言交流能训练 具体方法:将一叠图片正面向下放在桌上,治疗师与患者交替摸取,不让对方看见自己手中图片的内容,利用各种表达方式(如呼名、描述语、手势等)将信息传递给对方。接受者通过重复确认、猜测、质问等方式进行适当反溃。 |
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