当下时，了当下事。时间已过，不可重来。与其花时间去懊恼，不如静下来去思考，接下来如何处理好这个不可解决的矛盾。当学生学时阶段的时间与自己所要做的事儿产生了激烈的矛盾之后，该怎么办？有没有方法能够很好的做到：既能学好新学知识，又能复习好已学知识。 “分期式”弥补学习就是一种很好的调和两者之间矛盾的方法。 何为分期式弥补学习：就是将短时间很难完成的学习任务，通过切分任务量和延长时间的方式，做到每天少量，逐天累加，进而完成整体学习任务的方法。说直白一点，就跟咱们家长分期买房是一个道理。分期式学习重在坚持，养成习惯。从原先的有意计划到后期的无意执行，这个过程对于很多自制力不强的学生来讲，是极其难的，此时不仅需要学生有计划，和按照计划良好的执行，还需要家长的不折不扣的监督，才有可能让分期式学习执行下去。否则，学生懈怠的时候，家长不作为就很容易导致此种方法的实效。 分期式学习策略的好处是显而易见的：其不仅能够让学生完成很多貌似不可能完成的学习任务，让学习有计划性；还能养成学生时刻学习的意识，拓宽学生的学习舒适区。 虽然“分期式”弥补学习的策略能够很好的协调了学生在时间紧的情况之下，处理额外学习任务的矛盾。但是如果应用不当，其弊端也是很明显： 如果没有整体计划，这种学习策略会让学生反而越学越混乱； 如果没有前期的监督和自我监督，这种策略极容易让学生加重拖延的恶习； 如果不能保证良好的执行，这种策略对于打击学生的自信心，会让消极的学习情绪更为加重。（因为分期式学习就是将单位时间内的任务量做了分期，其所需总时间是要比专项突击要多不少。只不过因为任务被切碎，所以所利用的时间一般为碎片时间，学生如果养成了主动意识，这未尝不是学习生涯的一个有意义的调味剂） 下面，我们就来细讲一下分期式学习怎样去做，需要注意哪些： How to do? 1找碎片时间，做好安排 分期学习的时间一般采用碎片时间或者一小块专项时间。学生要能弄明白自己有哪些碎片时间，这些时间可以用来干什么。 何为碎片时间：是指孩子大脑处于未思考或者浅层思考状态的时间，都可以定为碎片时间。比如：走路、自由活动、回家吃饭之前、课间、甚至说是体育课……这些时间自己的大脑是闲置的，而且因为伴随着肢体动作，适当的用脑反而更能消磨这些无聊的时间。 知道了哪些是碎片时间，就需要给碎片时间去匹配合理的任务。 一般来讲，短碎的知识点，用短碎的时间去学习，比如：单词的复习，就可以用短碎的时间去完成；深度理解或者整体的知识复习，就需要用较长的碎片时间去大脑琢磨和复习；单个的知识点思考也可以用N个短碎时间去完成。 2明确具体任务 对于学生而言，随性的学习或者无脑的跟随老师学习是很难养成自己的学习能力的。对学生来讲，不仅仅要对时间有计划，还要对计划时间内学什么要有明确的认识。 对于时间的计划，很多学生都有做，但是之所以最终做不到很好的执行，这与计划时间内学什么能否明确、是否科学有着极其重要的关系。 如果学生有了时间计划，但是不知道时间计划内做什么，或者所做的任务内容和任务量并不符合自己当下的情况，对学生来讲，不仅学起来累，而且收获会非常小。 对于碎片任务安排来讲，就需要符合以下的几个要求： >①点面互联 有一个局部能联想到整体，由整体能联想到所有局部 每天都是一个碎片，N天的碎片组合在一起就是一个整体。在学习碎片的同时，要确保整体的足够清晰。 举例：每天5个单词，1个礼拜1单元单词，可以用文章进行串联，这样文章就成了单词串联的整体； 举例：数学每天就一个知识点去进行琢磨，三天一个小节；一周一个章节，这样章节的整体框架就是一个整体。 将整体切碎的窍门在于不破坏其整体性，甚至在复习碎片之时，都需要对整体做一遍复习。这样自己才能明确自己学习的知识点，在整体的哪个位置，与此相对的，还有哪些知识点。 >②任务达成简单 将简单的琢磨得透透的 对于碎片时间学习，严重不建议学生安排饱和量。举例：3分钟的碎片时间，学生满负荷运转能复习5个单词，还不如降低一下，轻松复习2个单词。 在我看来，记忆本身并不难，难的是记牢。而记牢就取决于学生对于记忆内容的理解深度和联想丰富度。如果基于记忆的内容理解得越深，联想得越多，那么这个内容被记牢率就会越高。 而很多学生喜欢将知识攒起一些，一起记，这种方法对于记忆来讲，是最要不得的。因为记忆得越多，无疑难度系数就会越高。 学生的记忆是如此，理解也同样如此。与其一段时间内大脑满负荷被动运作，不如一段时间内大脑主动轻松运作。 >③注重信誉 言必行，行必果 分期式学习，如同分期式付款，它虽然能够将短时间完成不了的任务，通过延长时间和切分的方式很好的解决。但是每天如果自己还对切分的任务去懈怠或者拖延，必然会导致学习信誉的降低，最终形成崩盘。 用“半吊子”去形容很多学生的学习是不为过的。简单的不重视，但是错误频频，复杂的不懂，但是却一味追随。满瓶不动半瓶晃，没有学习该有的严谨性，更多的是凭借自己的喜好去学习。这是一种典型的学习信誉低得表现。 学习一个简单的知识点，自己言之“简单”，自己去练习的时候，没有给予充分的重视，最后考试的时候，经常会发出这样的懊恼“哎呀，我没想到！” 会砌一块砖，不代表会垒一堵墙；会钉一块木，不代表会打一把椅。再精巧的工艺品，都是简单的工艺无限累加后的升华。 因为简单，而放弃基于简单基础上的思考，去懈怠或者拖延干这件事。一天两天或许看不出什么坏结果，但是N天过后，自己猛然会发现，不知不觉之间，自己积累了那么多的任务，而这些任务又变成了貌似不可能完成的任务了。 举例：每天1天记忆5个单词这个任务，对任何学生都说简单，但是因为简单就懈怠，认为今天可以不做，以后补上来，每天这样想，每天这样欠，到了考试前，猛然发现自己已经累积了让自己绝望的债没有还上。 ★3坚持养成习惯 行为（思维）的长久持续形成习惯，而之所以绝大多数人没有养成绝大多数的好习惯，其原因不是不想，而是自己做不到。 学习是很轻松的事儿，也是很苦的事儿。轻松在养成习惯后很轻松，苦在未形成习惯之前会很苦。一个习惯的养成总是从被动的提醒到主动的执行，再此过程中，不仅仅是需要学生的自我监督，自我提醒，更需要家长的不断监督和不断提醒。 每天记牢5个词，这件事对任何学生来讲，都很简单。而难在以月（年）为单位的每天持续。 经常有家长在跟我说：“孩子想好好学的。”而我就不断的回答这句话：“我不听孩子怎么说，我只看孩子怎么做。我不会关注一天两天，但是我会关注一年两年。坚持一两天就回归老路，说得再好听，我也绝不相信；坚持一两年，即便孩子不说，我也坚信不疑。” 而这一点恰恰是分期式学习法最核心的精髓，也是收到效果的唯一保障。 分期式学习法的窍门就在于：每天规划科学且轻松的量，坚持每天去做，每天对自己所做做评判，最终达成目标。 对于以前欠账太多的学生而言，分期式学习法能够很好地解决当下的学习任务和之前拖欠学习任务之间不可调和的矛盾。但是能否收到好的结果，在于自己是否能做到有计划、有行为、有结果。 |
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