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民小编说 作为成人，我们很容易对孩子的思想、行为做评判甚至干涉。在我们的眼里，学生有太多的不切实际、天马行空、不计后果的行为。把他们引入“正轨”似乎是教育者应有的职责。
吴非老师提醒大家，不要太早把成人“现实”的一套交给学生，在做梦的年纪多给他们一点空间，你怎么知道他的梦想不会开花呢？  你既然不知道他在想什么，凭什么认为他是“胡思乱想”？  学校，是学生做梦的地方，学生处在“有梦”的年龄，所以，学校应当保护学生的梦想。也因为如此，学生必须和既理性也有梦想的教师在一起。现在的麻烦往往是“非常现实”的一代教师指导在做梦的学生。常常听教师说 ：“不知这些学生怎么回事，都高二了，成天胡思乱想”，“作业总是少做，却有空写一本子诗”，“成绩一直上不去，倒是想到西藏去”…… 我不太理解 ：你既然不知道他在想什么，凭什么认为他是“胡思乱想”？他写诗，有什么不好？诗比“作业”有趣多了。什么时候有规定，考试成绩不优秀的学生不配去西藏？
总之，儿童、少年以及迈入青春的高中生，他们可以想他们愿意想的事，这个年龄应当做些梦。几乎所有的孩子在开始上学时总是愉快的，把上学作为美好的事 ；而一旦发现考试成绩与家长的喜怒、教师的脸色有关联后，压力便出现了，恐惧和不安开始追随他。 他原来以为自己长出了翅膀，应当飞翔，飞得很高 ；上学了，他希望教师能给他一双有力的翅膀 ；或者，他仍以为自己是有翅膀的，希望教师至少能告诉他一个方向。然而，老师冷静地教训他 ：“你现实一些吧，别做梦了，来，就从这里，开始爬……”有梦的学生进了无梦的学校，就如同想飞的人被锁进了地狱。牢笼关不住鸟的梦想，然而时日久远，鸟的翅膀会退化，即便有飞的欲望，也会丧失飞的能力。—— 错误的教育比没有教育更糟糕。 如果教育只是用物质化的梦想把儿童和少年教得只知“拼搏”、 “奋斗”、“成功”、“励志”，只知刻苦而不懂得趣味与快乐，那还算不算“教育”？教育要让人美好而和谐地生活，而不是汲汲于功名利禄。当今社会文艺热衷宣扬锦衣玉食的富贵生活，就连广告反映的生活画面也趋于富贵化，缺乏“普通人”的文化意识。 不要让学生对学习的认识总是带着强烈的物质欲望 在这种文化环境熏染下，学生把读书学习当作“脱离底层”的途径，对学习的认识总是带着强烈的物质欲望。经过奋斗“发达”之后，在社会上“出人头地”（包括荣归母校，大笔捐钱），这在很多人看来是一种非常体面的人生。我不否认个人奋斗的合理性，然而这些不能成为教育的目的，倘若教育之果仅仅以这类形式呈现，说明社会的文化教育观仍然停留在比较低的水平上。 那些从小就被教育要去追名逐利的人，无论如何掩饰，都难以遮盖品格与教养的缺陷，都遏制不了无边的物质欲望。有位教师回忆自己的中学时代，说对那个只教了一学期语文的老师印象最深，因为他在课堂上公开宣称“读书就是为了今后做大官，挣大钱”—— 教师没有意识到自己的猥琐，他的话是发自内心的。那个老师后来终于当了校长，颇有权势，然而他没想到 ：当年的学生记住了他课堂上的猥琐之论，并一直在观察他。学生为什么会记住他那番话？因为他们多多少少受过些正常教育，有判断是非的基本能力 ；教师的猥琐言论侮辱了学习宗旨，学校就可能鄙俗不堪。 一个有梦的学生如何看待无梦的老师？ 我很困惑 ：基础教育阶段为什么会出现那么浓烈的功利主义色彩？为什么那些有理想有梦想的教师，反而经常处在被边缘化的境地，甚至会被学生当作幼稚的一群？把一个儿童教得太“现实”了，他就不会有任何梦想。如果在他迈出每一步之前都告诉他 ：你不能输，如果你输了，你的人生就完了。那这样的儿童是没有梦也不会做梦的。 这种无梦的儿童，没有朋友，只有对手 ；没有合作，只有竞争 ；没有高尚，只有利益 ；没有快乐，只有“成功”……然而，学生过早失去梦想，还会有“明天”吗？他们能拯救自己么？这个社会还会好起来么？一个有梦的学生如何看待无梦的老师？一个有梦的学生如何看待不准做梦的课堂？一个有梦的学生如何看待不敢做梦的同学？
和一些过去的学生交流，我发现，他们人到中年，仍然有梦想，对未知世界保持好奇心，能对新事物作出理智判断，他们始终有学习探究的意识，他们满足于基本生活保障，不为“利”而辛苦，在公共社会和私人空间，都能保持读书人应有的修养和品格。这样的生活态度，不是教育界那些“急吼吼”的人能想象出的。这样的梦想，庶可接近鲁迅所说的“幸福的度日，合理的做人”。  文章来源 | 教师月刊，华东师范大学出版社出版 |
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