|
走好语文的三条路 黑龙江一考生 曾托着腮，沉浸于语文课轻松穿越的国学故事；曾闭着眼，回味一本古籍墨香萦绕的精妙文字；曾执着笔，挥写着社区板报来宣扬、传承家风国训……我们爱着母语，常通过这三种途径努力提升自己的语文素养。在我看来：课堂教学、课外阅读、社会实践三者缺一不可。正是它们共同塑造了有骨骼、有血肉、有灵魂的我们，助我们真正将语文素养熔铸于心。【“曾托着腮……；曾闭着眼……；曾执着笔……”，用排比句生动形象地概括了“三条途径”，开篇就很好显示了作者的语文素养。接着，自然地引出关键概念“语文素养”，用“在我看来”，突出地表明作者的观点。最后，用比喻点明了三条途径的意义。开篇有画面，有态度，有意义揭示，真正做到了“提纲挈领”。】 课堂有效教学是语文素养的骨骼。【是分论点，又单独一段；是比喻，又紧承总纲。突出强调，引领下文。后边两个分论点，都是如此。显示思维的精细、严密；大局观非常好。】 正是在语文课堂上，我们第一次自豪地唱汉语拼音儿歌，我们第一次一笔一画地写出自己的名字，我们第一次端着书本稚嫩地朗诵……是语文教学启蒙了我们，让作为中学生的我们对语文课堂产生了一种眷恋。中学语文的课堂教学给我们打下坚实的语文基础，它教给我们文言文的实词，这是我们阅读古籍的基石；它教给我们赏析名著的思路，开拓我们的视野，令我们的阅读提升层次。倘若没有语文课堂教学为我们打好根基，立好强壮的骨骼框架，就好像树木无根，会令我们的课外阅读和社会实践寸步难行。【说课堂教学，强调：基础、基石；思路、视野。然后假设、比喻，照应分论点。可贵的是没有忘了课外阅读和社会实践，只是“寸步难行”与“骨骼”联系不很紧密。】 课外大量阅读是语文素养的血肉。 书籍丰富你的精神内涵，所谓“腹有诗书气自华”。阅读让你谈吐甚至举止都变得清新脱俗、风度翩翩，处处显示着厚重的语文底蕴。读国学典籍，曾让我们深入地探访那个长袖善舞、琴棋诗酒的文人年代，所以更能体会课本上的阮籍和他们的诗；读西方名著，曾让我们仿若置身于中世纪余暗中文艺复兴的曙光，所以和同学们讲起那些思想那些故事，更加侃侃而谈。课外阅读是课堂学识的应用与拓展，也是语文素养的深入教育。多读书者说话是有温度的，又是有深度的。它使语文的积累与运用有了内涵有了感情，有了血肉。【说课外阅读，紧扣“腹有诗书气自华”，强调：底蕴、温度、深度、内涵。与课堂教学比较，突出应用与拓展、深入。这里的“血肉”与前边的“骨骼”，应联系起来，突出丰满等。这里是概括举例，如果再有具体事例，似乎更好一些。有点鸡蛋里挑骨头了吧。】 社会生活实践是语文素养的灵魂。 其实，社会生活实践中的语文无时不在发挥着它的作用，你发的每一条微博，你与邻里的每一次沟通，甚至你与家长的每一次对话都体现着你的语文素养。有的中学生饱读诗书以提高语文素养，殊不知成了习惯的“爆粗口”就将他的语文素养降到了底端。而反之，一个文明讲话的中学生，对得起他说出的每个汉字，就是最好的提升语文素养的锻炼。因此，社会生活实践不愧为提高语文素养的灵魂。每个中学生都注重自己在社会中应用的语言文字，社会才能有和谐风貌和高尚的道德之魂。【相比前两段，这一段是写得不好的：一是没有联系骨骼、血肉，二是灵魂，没有说的很好。什么是灵魂？灵魂是比喻起主导和决定作用的因素。这一点突出的不好。】 走好三条路，其实就是关注每一次与语文接触的机会，让语文成为你的生活，自会有语文素养的提升！【结尾与开头比较，逊色不少。有些匆忙，总结的也不到位。我以为，在结尾段之前，论述第三个分论点之后，应该有一段，把三个分论点的内容，总说一下，揭示它们之间的关系，充分表现一下“自己语文学习的体会”、充分体现思辨性。“三者缺一不可”，那最重要的是哪条？最有效的是哪一条？】 【点评】 本文在下列方面，需要加强：辨析核心概念：语文素养等；围绕“终身发展”“软实力”“文化自信”等，展开论证说理。 |
|
|
