|
歌唱分享快乐，歌声传承艺术！ 在声乐教学中，关于声区的划分，一向是颇有争议的；有人认为只有一个声区，也有人认为有两个声区，而更多的人则认为有三个声区。笔者根据多年的教学经验，认为三个声区的提法是比较客观的。大家都知道，钢琴的琴弦的长短、粗细都不一样，发出的声音有高、中、低三个音区，而“声乐与器乐的最大区别，在于器乐所用的乐器是身外之物，而声乐所用的乐器是我们身体的一部分。”（林俊卿语）因而人声这一特殊的乐器也可划为胸声区（低声区）、换声区（中声区、混声区）、头声区（高声区）。 声乐训练中，教师所采用的各种教学手段，目的都在于提高学生的演唱技巧．而声区统一的训练则是其中十分重要的组成部分。声乐训练，要使学生三个声区唱得非常统一，而中声区的训练是最关键的。我们常听一些声乐教师说：“中声区唱好了，高音就很容易获得。”这里所说的“中声区唱好了”就是指在中声区已做好换声的准备（指口、咽腔的调解能力，声带的性能，气息的运用，声音的集中等）。换声是人的生理现象，没有人能用真声唱超过两个八度的音域。在声乐教学中，笔者也遇到过没有经过换声训练的学生，能顺利唱到高声区。这并不是因为她们的真声如何好，而是她们在演唱时自然不自然地在运用喉咙的变化，声带的变化去歌唱。但是，绝大多数的学生必须经过换声区的训练，才能达到统一声区的目的。每个声部都有自己的换声区，女高音是b ‘一＃f 这一组音，男高音换声区与女高音相仿，女中音、男中音比女高音低约小三度；女低音、男低音比女高音低约纯四度或纯五度。每个声种都有自己特定的区域，每个声种也有自己特定的换声区，这个音域、换声区也因人的不同而存在一些微小的差别。在实际教学中，无论哪个声种的换声区训练都大同小异。下面，笔者根据自己多年的教学实践，谈谈女高音换声区的训练： 一、在朗读、讲话的基础上训练 每个人说话的声音都不一样，说话时的发音位置也不尽相同。有的人讲话多了噪子痛，有的人则没有这种现象。这就是梅个人讲话习惯所造成的。我们的国家地域宽I ' ，每个地区都有不同的方言．我们师范院校所进行的声乐训练，都是以普通话为标准进行的。这就要求教师在训练学生的过程中，首先要纠正方言中的不正确的发音习惯、讲话习惯。要达到这一目的，很重要的方法就是帮助学生学会正确的朗读，同时引导学生学会有气息支持运用共鸣去讲话。在此基础L 让学生在练习中调整语调，尤其在换声区这几个音高上要多朗读。经过一段时间的朗读训练，再让学生按朗读时的感觉去唱。笔者曾教过这样一个学生：习惯大本嗓唱，一到换声区就虚唱，而大声唱声音就破．针对这种情况．笔者就在一定时间内不让她唱歌，让她学习京剧中的道白（青衣的韵白），让她整天练”依依呀呀”，两周后再用“依呀”的感觉去唱．这样，她就逐渐找到了感觉，再演唱时声音也集中了，高音也不虚了，换声区的破痕也没有了．训练学生运用正确的方法朗读．是件很重要的事，教师要认真，学生也要认真。学生不过好这一关，将直接影响整个声乐学习。
教师针对学生的声音特点，采用一些练声曲来训练换声区。前面我们谈到了寻找朗读的最佳感觉状态，在练声时就必须用朗读时的感觉去唱。先从a’音开始，做下行音阶练习，然后用半音移调去练习。下行容易控制，各发声器官的活动状态不明显，口、咽腔的变化也很容易把握。 练习时，第一音一定要有”亮点”．有气息支持。在唱到b ’时，喉咙稳定，气息随音的移高更要感觉深下去，口腔打开适度，后咽腔向后拉，但．胸里不能有憋的感觉。在这个过程中，演唱者要舒畅，胸中有支持的感觉，同时声音要混着唱，但不能用力，要始终保持第一个音的状态去唱它的音。在训练中，练声曲要逐渐增加难度，下行唱好就要练上行，下行结合练习。练声曲可以根据每个学生的具体情况去编，怎样的练声曲能把换声区解决好，这练声曲就是最适应的。也可以选用练声曲教材，像《孔空练声曲》 这类教材，也可以有选择的去用． a i u e o 五个元音都应该唱好。对于声音暗，没有亮音，声带漏气的学生采用“i”“e”去练，逐渐由闭口音练习到开口音练习，也可加些辅音练习，像da 、ja 、ba 等等。练习声带的闭合，可以在换声区用闭口音“i ”唱好后，在这个感觉上再唱其它的元音。对于那些声带性能好、说话声音响亮、直声多的学生，可在元音之前加“m ”、“n ”带有鼻腔音的辅音。这样，可以使声音圆润，能找到头声。这种方法，对于顺利度过换声区的效果很好．如笔者教过的一位女高音，发“i ”音时很顺利，于是，就把“i ”音训练得很统一，听不出换声的痕迹。在此基础上，再加“e ＂母音的训练，让学生在体会“i ”的声音中唱、”，慢慢把口腔打开，口腔开得更大，仍不失去当”的光泽，加上相应的练声曲，让“a”从“i”的感觉上唱出。因而这个学生在训练过程中，从没有在换声区出现过问题。而她本人也没有感到教师是在有意识地训练她的换声区。大多数学生在换声区声音都有此变化，教师选择好相应的练声曲与元音结合进行训练，会极大地提高教学效果。
我国著名女高音歌唱家周小燕教授，在谈到换声区训练时，采用“引桥”的方法，来动I ｝练换声区b ‘一”f ，这几个音。她主张b'以下音平唱，b-d ，开始采用斜直唱，' 降E—f 就要垂着唱。周教授认为这是统一声区中最重要的声区，这个声区用母音变型去练唱，训练起来效果很好。我国男中音歌唱家、教育家石惟正把换声区比喻成一个弯道，逐渐向高音区过渡．他说：“如果直道而到某一点作90度转向那就会出现破痕．”也就是把训练换声区的力量下到正确的呼吸方法和正确的喉咙状态与运用共鸣的方法．一个优秀的演唱者在发声或歌唱时，如果我们仔细听，在唱低音时有“a ”的感觉；在唱中音时有“o”的感觉；在唱高音时有“u ”的感觉。笔者在日常教学中也借鉴和理解性地运用这一方法，也先是让学生从朗读就开始体会喉咙的感觉。在练习时“a ”就要深咬字，在喉咙里面形成字，随着音的增高，“a” 向“o”字变，声音要顺咽腔到头腔，再由“o”向“u”字变，声音好像在身体的外面．外在听觉上是' a ' ，但歌唱时，喉咙里的字已经变型了．母音变型在歌唱中是统一声区的要点．练习要多做，大跳音、连音、音阶都要练．实践证明、通过母音变型训练，可以有效地解决换声区的问题，很快获得头腔共鸣． 四、换声区训练时音量要适度
声乐教学这一学科与其它学科相比是一门较特殊的学科，因为声乐是人利用自身这一特殊“乐器”所演奏的，给人们带来艺术享受的表演手段．只要你开口唱了，你认可，我认可，大家都认可，就是正确的．声音是声乐的表达手段，但声音只是听得见，看不见，摸不着。由于目前条件所限，加之每个学习声乐的人的自然条件千差万别，因而在具体训练中，很难规定出一套完整的训练程式与最终标准。这就要求声乐教师在教学中不断积累、总结经验，找出一些带有共性的规律，以期不断提高自己的教学水平。 |
|
|
