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一、期末复习教学活动的再认识 复习教学活动是组织学生对过去所学知识重新学习的过程，以达到巩固、深化、提高的目的。 复习教学活动仍然是一项有规律的学生认知活动，只有认识并遵循了规律，才会使复习教学工作获得事半功倍的效果。 期末复习活动至少突出了以下教育意义： 1.学习是一个多次重复、螺旋式上升的渐进过程，期末复习是学生螺旋式发展中的重要一环。 2.人的认识是从整体到局部、再到整体的过程，期末复习是学生对该期知识进行整体建构的必然措施。 3.期末复习是学生形成知识综合能力、分析解决问题的迁移能力的关键时期。 二、期末复习教学的科学原则 对于复习教学活动而言，要求首先摸清学生第一遍学习时的结果，立足于学生已有的知识和能力基础组织复习素材和活动，并对不同的学生群体进行差异对待。 人的认识总是由浅入深、由易到难、由知识因素简单的情境到知识因素复杂的情境的循序渐进的过程。教学过程应充分体现循序渐进的原则，例题的选择和安排、习题的设计、教学过程的组织、讲解重难点知识和题目的系列问题的设计等等，都应具有逻辑性和层次性，体现学生的认知规律。 同任何事物发展规律一样，学生要能灵活地、自由地分析和解决问题，必须先要形成一个必然的过程，就是知识要素和解题策略在头脑中首先要形成一个稳定的系统。从心理学上讲，学生首先要建构起知识要素和解题策略的认知图式，才能针对不同问题情境进行变通、重组，形成迁移能力。 学生形成有序的知识意义和解题策略、以及灵活的迁移能力的过程，必然是学生自主的一个心理历程，其它任何人也替代不了。教师主要功能是让学生明确复习意义和素材的意义——激发学生的主动性、设计具有有序性的复习素材——解决学生复习什么、设计和督促学生活动方式——解决学生如何复习。 复习教学是由教师、学生、素材、媒体组成一个复杂系统，其中学生学习效果（知识的、能力的、情感的）是系统运动的最终目标。因此，必须经常掌握学生学习过程中的、学习结果中的信息，教师及时调整教学内容、教学速率，以使教学活动更具有针对性、有效性。 三、教学素材的组织——有序性 事物发展是由必然到自由的过程，学生只有对一定范围内的知识要素和意义、对各类问题情境的共性及各自解决策略形成稳定的认识系统，才能上升到灵活、快捷、自由地认识和解决各种问题，特别是新情境问题。当代认知心理学也有类似的原理，即只有知识（陈述性知识、程序性知识）在大脑中形成有序的结构，知识才能转化为能力，并针对新问题进行快速、灵活地变通、重组，形成解决新问题的迁移能力。 上述原理告诉我们，在复习教学活动中教学素材组织的有序性特别重要。要具体体现教学素材的有序性，有效的策略就是： 1：知识结构化 2：题型模块化 知识结构化、题型模块化是许多顶尖学生成功的共同特点，也是许多著名教师成功的不二秘诀。 策略一：知识结构化 知识结构化是根据某范围内各知识要素间的逻辑关系、联系方式等作出的反映整体的结构图，它包含学科的基本概念、基本规律、基本方法和彼此联结方式，具有本质联系性、多元性、发展性等。 策略二：题型模块化 题型模块化是把某范围内具有类似情境的问题化归为一个模型，通过对各个模型的范例进行分析、归纳，提炼出各模型的共性（包括特点、方法、规律等），并上升为思想、美感认识。 针对不同范围的内容，模型化归的大小亦不同。 四、教学活动的组织——主体性 在教师提供有序性的复习素材的基础上，学生要完成知识要素和解题策略的有序性建构，必须是学生亲自参与的自主心理活动过程，这样学生才能深刻感知知识的微观内涵和宏观联系，以及形成较敏捷的分析解决问题能力、灵活的迁移能力。 1、 根据本期范围内知识的逻辑关系进行分块，每块大致三大步：知识结构建构各模型例题系列讲解灵活应用小练习。 （1）对于顶尖学生：鼓励他们自己去研制知识结构图、自己去化归各模型应用题目。 （2）对于一般学生：提供半成品的结构图，让学生以结构图为导向，通过看书等完成和细化结构图；提供各模型系列问题，与学生一起完成讲练，引导学生进行总结、感悟。 2、引导学生主体活动： （1）让学生明确复习的意义和素材的意义。 （2）学生动手、动脑，进行总结、反思。 （3）突出日日清，每板块后引导学生自已小结。 五、复习工作建议 1、各备课组要统一思想、统一方式，团结协作，分工负责编制出复习素材。 2、根据教学具体情况，科学进行安排。 3、师生良性互动，努力激发、维持学生的复习热情。 |
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