远程教育在终身学习中的作用

一、我国远程教育的发展的三个阶段： 

第一个阶段是函授模式。

第二个阶段是多媒体模式。

第三个阶段是交互式多媒体模式。

二、现代远程教育的主要特征

1、开放性。

2、灵活性。

（1）能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权。

（2）远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源和学习不受时空限制，可以随时、随地为受教育者提供教育服务。

3、大众普及性。

4、学习的终身性。

5、社会资源共享性。

三、现代远程教育在终生学习中的作用 

1、现代远程教育为个性化的学习提供了充分的学习选择和学习支助。

2、现代远程教育促进了终生学习体系的构建。

3、现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享 

论现代远程教育的特征及在终生学习中的作用

摘要：现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它以开放的、灵活的、大众的、终身的教育发展为目标，打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优势，它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。 

   终身学习的特点：
1. 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。  

　　2. 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。  
　　3. 广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。  
　　4. 灵活性和实用性。现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。  1.定义

 

1.1远程教育的定义

学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。^[1]

 

1.2传统教育的定义

 

以德国教育家赫尔巴特(1776-1841)的教育理论为依据所形成的课堂教学制度、教学理论和教学方法，叫做“传统教育”，主要有这样一些主张：以班级授课制为主的教学组织形式；系统传授文化科学知识；根据各科的逻辑系统编写教材，实行分科教学；教学必须以教师为主，强调纪律和教师的权威。

 

2.远程教育的特点

 

丁兴富对远程教育进行分析所得出的定义，反映出来现代远程教育的一些特点：

（1）教师与学生的时空分离

在教师和学生时空分离的情况下，学生不能像在传统教育中那样，可以得到教师直接的和持续的指导。尽管远程教育中并不排斥短期的面授，但是，从远程教与学的整体看，学生的学习行为与教师的教学行为在时空上通常是分离的。教师和学生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。^[2]

（2）使用技术媒体

应用各类技术媒体，印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体。这是远程教学和远程学习赖以发生的必要条件。

（3）学生自学为主、教师助学为辅

这是学校远程教育的首要本质属性，并以此与个人独立自主学习相区别。

 

3.远程教育与传统教育的差异

 

信息技术的发展，为学校教育突破时间和空间的束缚提供了可能，也为新的教育形态的发展创造了条件，教与学的活动并不一定要将师生局限在同一物理时空中。

传统教育活动基本上是在相同时间、相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的。远程教育活动通常是异步进行的，学习者与教师处于时空相对分离的状态。虽然也有面授，但这样的面授是灵活的，并且不同于传统教育的联系面授。

远程教育与传统教育的差异，如表1：

表 1

	传统教学模式(教师为中心)	现代远程教育教学模式(学生为中心)
学习者	学生为年龄、学习基础等相近的学生组成班级	学习者彼此间差异很大
教学内容	以教科书呈现教学内容，教科书是为教师准备的	以学习材料呈现教学内容，学习材料是学生自学准备的
教学方法	以教师讲授为主（讲授式）	学生探究学习为主（发现式）
教学方式	说教式教学（面对面），同一物理时空	交互式教学，时空隔离
课程设置	分学科定时学习	真实的多学科交叉的综合性学习
教学地点、时间	相同时间，相同地点	不同地点，不同时间
学习行为	集体的无个性的统一学习	个性化、多样化的合作学习
学习进度	统一教学进度	自定步调学习
教师角色	教师作为知识的垄断者和传播者	教师作为学习的帮助者和指导者
学习方式	学生被动接受知识	学生积极主动选择学习内容
评价方式	对单一知识和技能的评价	以行为为基础的综合性评价

 

4.远程教育特点的优缺点分析

 

传统教育思想有许多弊病，例如只重传授知识，忽视发展学生智力；只重课堂教学，忽视课外活动；只重统一要求，忽视因材施教。

远程开放教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是增强学生适应社会的能力。学生的个性得以发展，创新能力也容易提高。远程教育是教与学的时空分离，学生有更多的自主选择机会，也让更多排除在传统课程教育之外的学习者获得了接受教育的机会，是大众化的教育形式。

对于远程教育这些特点，有优点，也有缺点。远程教育师生处于分离状态，学生不能直接得到持续的指导，这增加了学生学习的难度，教师也无法根据学生的反馈及时改善教学。远程教育的情感缺失问题也一直困扰了远程教育研究者。传统教学这种组织形式，按逻辑系统写教材，重视教师的主导作用等，仍不失为合理因素。