幼儿园语言活动中提问设计策略
作者:幼儿园 文章来源:幼教论文 时间:2012-9-20 17:55:46 语言活动中提问“点”与“序”的设计策略 作者:郭中然 单位:河北省沧州师专教育心理系 一、“点”的设计 2、在幼儿思维转折处设点。人的思维总是受到现实生活和个人经历的影响,所以常规思维大多是顺向思维。而事物本身往往具有多面性。有时需要幼儿用逆向思维来考虑问题。这就要求教师在幼儿思维转折时,予以点拨。比如,在语言活动《乌鸦喝水》中,幼儿一致认为用投石子的方法喝到水是惟一的答案。为了引导幼儿进行换向思维,教师问:“如果乌鸦身边没有石子,它该怎么办呢?”从而促使幼儿思考其他方法。 3、在易引起想象处设点。幼儿的艺术天分和创造能力,都是从想象力开始萌发的。在易引起幼儿想象处设点,不仅顺应了幼儿喜欢想象的心理特点,而且能够丰富和发展幼儿的想象力。比如,在语言活动《小鸡和小鸭》中教师讲到小鸭不小心掉入一口枯井时,问:“小朋友们,谁能想出个好办法将小鸭子救出来?”孩子们纷纷调动自己的生活经验,想象出各种帮助小鸭子的办法:“让小鸡去把小鸭的妈妈找来。”“打110电话让警察叔叔来帮忙。”“在枯井里灌满水,小鸭子就会游上来。” 4、在幼儿疑问处设点。“学源于思,思源于疑”。幼儿有了疑问就会产生强烈的求知欲。因此,在组织语言活动时教师要善于发现幼儿的疑惑或帮助幼儿梳理问题。或提供一些材料辅助幼儿思考问题。比如,在语言活动《动物的伞》中有幼儿问:“小鸟和蚂蚁都找到了伞,动物园的其他动物的伞呢?”教师先是对这一问题进行了确认和补充:“对呀!我们来帮其他动物找找伞,好吗?”然后在活动区提供了一些“伞”状的材料,以利于幼儿寻找。 二、“序”的设计 1、掘进式提问。这种类型的提问就像一根链锁,每个问题都是链锁上的一个链环,前后勾连,环环相扣,不断拧紧幼儿思维的发条,加深幼儿对思维对象的认识。比如,在小班语言活动《太阳感冒了》中,教师连续提了三个问题:(1)这两天太阳公公都没有出来,它怎么了?(2)太阳公公怎么会生病的?(3)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?这些步步深入的问题,促使幼儿按照事情发展的顺序进行思考,有助于幼儿理解故事内容和寓意。 2、拱月式提问。这种类型的提问主要是让许多小问题环绕一个大问题,一个大问题统领许多小问题。比如,在诗歌活动《粗心的小画家》中教师问:“小朋友们,今天我们要学诗歌《粗心的小画家》。在诗歌里面有好多小动物,但是这些小动物与我们平时所看见的小动物们有些不一样。请小朋友们仔细听,等会儿老师有问题要问你们哦。”教师绘声绘色地读完诗歌后,开始提问。 |
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