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我们的中学语文教学花了很多时间进行阅读教学，而且还是精细讲解的阅读教学，这种模式好像是深入细致，也好像是能够手术刀似的分解式讲解，这种阅读教学是否跟中学生的阅读需要相适应，是一个值得思考的问题，这种教学是否真正符合阅读教学的需要，也是一个令人深思的问题。阅读教学本来是一件很有意思的工作，为什么我们语文教师的解读工作反而让我们的学生对阅读没有增加兴趣？这是一个值得我们思考的现实问题。 我们中学的阅读教学存在哪些问题呢？ 首先我们选的阅读文本是值得商榷的，人教社的教材尽管有些文章的确是精华，但是更多的文章如果作为阅读的读物，学生并不一定能够接受，即便作为语文教师，阅读这样的作品也未必能够真正喜欢并接受；在人教社之外，我们的学生要阅读哪类作品，哪些作品，其实也不明确。 其次，我们中学语文教学并没有真正意义上的阅读课，既没有提供足够的时间，也没有足够的阅读内容。中学的语文阅读教学很多时候只是语文教师上课文，讲解课文，分析课文，这种阅读课虽然有其应有的价值，但对学生阅读兴趣的提升与阅读能力的提高极其有限，甚至如此的方式还完全可能因为语文教师自身的讲解与分析而阉割了学生的阅读兴趣与阅读动力。 第三，我们中学的阅读教学几乎都是处于一种各自为政的状态：不同的语文老师按照自己的理解与思考开展阅读教学，至于哪一种方式最合适最有价值，没有一个人能够确定，甚至有的语文老师自己就不喜欢阅读，自然也就不会提倡阅读，更不可能开所谓的阅读课。 第四，语文界对中学阅读教学的规律与特征并没有一个系统化的研究与定论，中学语文教师在教学的过程中也很难有一个可遵循的章法来提升阅读教学的效率。这不能不说是一个遗憾，或者说是缺憾。中学生这个年龄段的阅读心理需要是什么，这个年龄段的学生应该拥有哪些阅读方法才算是合适的，阅读能力到底应该达到一个什么层级，他们应该阅读哪些作品才是能够真正促进他们的心理与思想的健康发展-----这一系列问题的确有一些专家思考过，但并没有真正意义上的深入而全面的研究，并最终能够变成中学语文老师可以操作的具体方法。这是一个不能忽视的现实。 我们的语文课阅读教学如果没有阅读，只是教学，这样的教学算真正意义上的阅读教学吗？肯定不能。但是我们现实的阅读教学恰恰是老师在教，学生在学，学生真正去阅读的时间并不是很多，学生真正走进主动去阅读的就更少。我们的学生只靠语文老师上课讲解的几篇课文就能够读懂天下其他的文章了吗？根本不可能。如果学校没有给学生一定的时间去阅读，如果学生自己也不想去阅读，学生的阅读能力是不可能提高的。 当下的中学阅读教学的确是需要引起我们语文界的高度重视，我们学生低下的阅读能力更是需要引起我们社会的高度重视。一个不爱阅读的民族，一个不会阅读的民族会有怎样的未来，这是可以预想得到的。
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