“五指相联”避免健康教育单兵作战
2017-05-07 09:53 来源：中国教育报
作者：山东省东营市利津县第一实验幼儿园 唐宗娇 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是对课程内容的一种相对划分，五个领域是相互渗透、相互交融的。幼儿的发展是作为一个整体而发展的，幼儿健康领域的学习与发展与其他领域的融合密不可分，应注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。 健康领域与艺术领域的整合 绘画、剪纸、手工可以促进幼儿小肌肉的发展，发展手的动作的灵活性、协调性。剪纸活动中，幼儿手持剪刀按照预先画的线裁剪。开始时，幼儿说：“小剪刀一点都不听我的话，我想往线上剪，它却跑到了别的地方。”这说明幼儿的动作发展还不够精细。随着活动的慢慢开展，我们发现，小剪刀越来越听小朋友的话了。苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧在手上。”发展幼儿手的灵活性、协调性，可以促进幼儿健康发展。 音乐律动促进幼儿身体协调性的发展。音乐律动让幼儿跟随音乐做动作，如在《我爱我家》《功夫操》《篮球操》的旋律中，幼儿跟随节拍做动作，发展了幼儿身体的灵活性和协调性。幼儿在音乐律动中表现出积极的情绪也是心理健康的重要表现。优美的音乐愉悦了幼儿的身心，使幼儿放松心情。幼儿学习有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不再是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验。 现代教育重视对儿童的素质教育，《纲要》的制定，就是为了指导幼儿园“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。艺术教育是素质教育必不可少的部分。《纲要》谈到，艺术教育的目标是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术活动表现”。这说明幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及能力。 德国著名教授卡尔·威特认为，艺术在很大程度上是抒发人的思想感情的。他非常重视通过艺术教育来培养儿子的品德。有一次，小卡尔尝试着用积木搭一座大桥，但这是一件具有难度的事，每放一块积木都要恰到好处，稍有不慎便会前功尽弃。小卡尔反复试了好多次，终于，他成功了！卡尔·威特高兴地夸奖了儿子的耐心与坚持不懈的精神，并以此教育儿子做任何事情都要具有这种耐性与执着。《纲要》指出，我们在实施艺术教育时，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。 支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的偏向。艺术活动是幼儿充分展示自己个性，表达其创造力的最佳形式，教师的指导要建立在以幼儿为主体的基础上，重视个体的发展，充分考虑到幼儿的个别差异，鼓励他们自由大胆想象和自由表现…… 健康领域与社会领域的整合 《指南》指出，要培养幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力。如遇到坏人、找不着爸爸妈妈要拨打110，遇到火灾要拨打119，家里有病人要拨打120。 消防日，我们请消防官兵到幼儿园讲述灭火的基本知识，带孩子认识消防车和消防设施，佩戴消防器具，加深幼儿对灭火的认识和灭火原理的理解，知道遇到火灾要弯腰低头，用湿毛巾捂住口鼻，沿着楼梯走。健康领域与社会领域相关联，幼儿在这两个领域的学习与发展有助于幼儿的身心健康。 通过主题活动的开展，观看地震的录像和图片，让幼儿了解地震的原理和危害，根据原理告诉幼儿遇到地震时逃生的方法，遇到地震要抱头弯腰，快速跑到户外，提高幼儿的自我保护能力。 设立安全宣传栏。利用入园、离园和午餐后散步的环节，带领幼儿到安全宣传栏观看，让幼儿知道哪些是不安全的，应该怎么做。例如：手指不能伸入风扇内；陌生人给的食物不能吃；不能跟陌生人走。 [责任编辑:赵伟露]
 |
|
|
