|
导 读 教育不好自己的孩子——这是不少老师的困惑。明明有丰富的教育教学经验，也在实践中取得了不错的效果，但就是教育不好自己的孩子。也许有人说是老师对自己孩子的期望太高了，但事实真的如此吗？“我仅仅是要求孩子做事尽心尽力，可是依旧看不到孩子积极的行动”，怎么办？小编今天推荐的这篇文章从心理学方面为教师家长作了详细分析，老师们不妨试一试。 疑惑：身为教师，我教育不好自己的孩子 我当小学老师十几年了，在教育学生方面得心应手，也取得了不错的教育教学效果。 可是，让我非常苦恼的是，教育不好自己的孩子。 我女儿从三年级就在我的班上，直到小学毕业。作为教师，我当然要对自己的孩子严格要求，希望她处处都是最好的样子。可是，孩子偏偏不争气。不好好学习，不好好写作业，整天就是玩，我不知有多少次痛打过她，也不知有多少次在心里暗暗痛骂她“你个猪脑袋”…… 我知道打骂不是好的教育方法，我也尝试控制自己。 可是，我与她总是“话不投机半句多”，还没说上几句话， 不是她生气走开，就是我生气发火。如今，我与她的心相隔得很远很远。 我不需要她如何出类拔萃，只希望她尽心尽力。可她偏偏 与我作对，我的话她一句也听不进去，我真的太失望了。我们究竟是怎么了？ 把脉：根源在于扮演了“教育妈妈” 这位老师的困扰，很多老师会有同感。那么，这位老师感到困扰的心理根源究竟在哪里？我们究竟应该怎样看待这个问题？ 女儿和妈妈的关系如此僵硬，这是怎样的痛苦，怎样的无奈啊！但是，这怪孩子吗？在我看来，根源就在于，她不是一个普通的妈妈，而是扮演了一个“教育妈妈”，是什么心理让她扮演了“教育妈妈”呢？ 这是角色固着心理原因。 在社会生活中，人们都要扮演各种不断变换的社会角色，人的心态和行为模式， 也要不断地调整以适应角色的转换。如果一个人不知变通，固守一种角色的心态和 行为模式而不能适应变换了的角色，就是角色固着心理。 妈妈在学校是老师，回到家中还做老师，与孩子的交流都是读书，学习，作业，那么，让孩子到哪里去找妈妈？ 设想我们作为成人，一天24小时总是生活在别人的种种规范和监督之下，该是怎样的苦不堪言？人有一种逃避约束的天 性，都有一种放松的需求，一种让身心冲 破规范获得自由或者叫做“犯错误”的倾向。家庭的一个重要功能，就是给身心一 个放松的机会。成人尚且需要这个机会， 更何况孩子。 孩子的许多所谓过失，也许都是因为妈妈“盯着”孩子太紧了。用圣人的标准对孩子实施一天24小时的全天候 监控，而且是漫长的几年时间，这对一 个孩子来说是怎样难熬的日子啊？孩子 不知道什么是“教育妈妈”，但她一定 会想：我为什么不能像同伴一样有一个 自由的机会？为什么我有这样一个不像 妈妈的妈妈？ 此外，还有盲目高期望心理的原因。 这位妈妈虽然说不指望孩子出类拔 萃，但是，在对孩子的教育上，处处可 以看出盲目的高期望心理，这一点是显 而易见的。不然为什么“希望她处处都是最好的样子”？这就是盲目高期望 心理在作怪。 最后，是否定评价心理效应的原因。 由于教师的角色固着和盲目高期望， 妈妈就很难发现孩子的闪光之处，总是 看到孩子的不是，觉得孩子浑身都是毛 病。于是，妈妈给予孩子的都是训斥、 责罚、打骂，还有羞辱。这是妈妈从心 理上对孩子习惯于否定评价的表现。通过消极心理暗示，孩子绝不会让你的否 定评价“落空”，一定会证明自己真的 如妈妈说的那样没出息！这在心理学上 叫做“标签效应”。 对策：学会善待自己的孩子 我给这位妈妈的对策就是：学会善待自己的孩子。 作为教师，该怎样善待自己的孩子？ 回到家里不再把自己当老师，而是当个实实在在的普通妈妈；不要再把孩子当学生， 而要把孩子当女儿、儿子；不要再对孩子 抱有盲目的高期望，而要对孩子有一颗平 常心；不要再使用否定评价，而要多发现 孩子的闪光点。而最重要的是要确立一个 观念，不是孩子一定要出类拔萃，才是我 们教育好了孩子，教师的孩子也可以是个 平凡的孩子。 作为教师的家长，应该尽量不让孩子 在自己所任教的学校，若已经在自己的学校，应尽量不让孩子在自己的班上。从这个角度说，非常庆幸的是，这位妈妈的孩子终于离开了妈妈的班级，成了中学生， 这或许是缓解她们母女关系的一个契机， 是个好时机。所以，这位妈妈除了需要重 新学习当个普通妈妈外，还要注意和孩子 现在的老师的关系， 不要让老师过多干涉孩子，让孩子和老师 保持一种普通的师生关系。 她们母女的问题，是十几年的家庭 生活逐渐形成的，或许不能很快解决。但是，只要这位妈妈坚决不再当“教育妈妈”，女儿兴许慢慢就会发现：妈妈变了，妈妈变成了真实的、可爱的妈妈。 由此，女儿也会变得可爱。母女有了爱 的交流，有了心的相通，还愁孩子不能 健康成长吗？ 内容来源 | 未来教育家杂志（内容有删减） 微信编辑 | 冬慈 |
|
|
