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现在的语境下，讨论真问题自然是很难的，因为真问题说到底只有一个，大家心里都知道。在这个根本原因解决之前，无论如何，我们的教育都是本质相同而程度不同，仅此而已。 当然，不是说根本原因解决之前，我们就啥也不干了，只有等死了，也未必。虽说真问题只有一个，但我们尽可以提出一些无限接近真问题的问题。不过呢，文理分科是不在其中的。我正面来谈几个理由。 首先，从我们现在的12年的教育科目的设置来看，初中和小学是文理不分的，高一也是文理不分的，浙江的多数普通高中，是从高二开始文理分科的。现在有人说文理分科导致我们国民素质不高，这样就很令人怀疑，莫非我们国民的素质都是靠高二高三两年培养的？小学6年，初中3年，漫长的9年的全面教育，就比不过高中2年？这是很荒谬的事情。事实上，现在高中生升学压力很大，初中生压力也很大，他们片面追求考分，这种状况不是文理分科造成的，直接原因是考试制度。 其次，当然文理分科是不够科学的，但未尝没有一定的科学性。以我自己为例，从小数学不好，到现在，仍然对数字不敏感，所以买菜买米打酱油，从来不问价格，他说多少就多少。高中时我读的是文科，现在我喜欢文艺，但这没妨碍我的日常生活啊，除了俺老婆要抱怨我素质低外，基本上没第二个人说我素质低。当然，从人的多元智能看，的确不能简单地分为文理科，但你若要改革，那就改得科学一点，以个体差异为根本依据来改，这才是你们高唱的“以人为本”，可不能只是简单的取消文理分科，那太不负责任了。应该按照多元智能，科学地分科，比如分为音乐科、美术科、电路科、机械科……我儿子菜虫虫喜欢拆玩具汽车的轮胎，家里每一辆车都被他拆下轮子，他的多元智能就表现在拆轮胎上，以后分科科学了，可以叫我儿子去读“拆轮胎科”。事实上，任何一种分法，都会有不够科学的地方，完美只有在天上。我也喜欢改革，但改革应该越来越往人本主义的道路上去，而不是不负责任地取消罢了。我知道他们改不成这样，牵涉的东西太多了，整个教育体制都没有准备好，他们闭门造车，贻笑天下而已。 再次，现在，我们现在的教育，有一个硬壳，在这个硬壳里面，任何改革，都会变形走样。这是我的经验，亲眼目睹。比如，浙江现在推行“新课程改革”。这个新课程改革可真是个好东西，在推行之前，我就读过新课程的指导纲领，的确很棒，比之前的教育理念，不啻有天壤之别。新课程的具体操作方式，也是可圈可点的，比如，增加了体育、劳技的分量，体育课有了专项的科目，足球班、羽毛球班，都开起来了。比如，文化课程有了必修课和选修课，教材也有很多套，拥有一定的选择自由。可是，真的这个新课程推行之后如何呢？我可以很负责地告诉你，现在这一届高三毕业生，是新课程开始之后第一届，他们的考试负担，比以前更重。比如，光是英语的听力，就要考3次。以前，学生的全部精力无非就是语数外、理化生、政史地，现在还有通用技术，这个也要参加高考，虽然只是一部分选考的同学。新课程的本意是，通用技术可以锻炼学生这方面的能力，可是一进入中学这个体制，马上变味，于是学生的负担不是减轻而是加重。再说说看上去挺美的选修课吧，我以前就写过一篇文章，叫做《必修的选修课》。所谓选修课，本意总是叫学生自由选，现在呢，省教育厅给全省中学生都选好了，大家一起选修《论语》。原因你也可以猜到，因为统一高考需要统一教材。呵呵，世界上有比这个选修课更神奇的吗？ 现在教育部又要改革了，真是在其位，谋其职。但作为一个高三的任课教师，作为一个热爱他的学生，目睹他们白天黑夜题山卷海暗自悲伤无计可施的可怜的中学教师，我只想请求，不要再折腾我们了。人心都是肉长的，哪有一个民族是以摧残他们的下一代为乐的呢？ 那么，什么才是更接近真问题的问题呢。我也可以提出几点。归根到底，民众的素质程度，取决于民众的自由程度。 首先，我在第一条原因里讲过中学生的生活学习现状，现在初三和高三是最辛苦的，但不要以为小学三年级就不辛苦，我同事的小孩，在某名校读三年级，晚上作业也要做到9点半。但初三和高三仍是最辛苦的，辛苦到看不到光明。直接原因是招生制度。比如，某地区只有1所重点中学，那么，所有孩子的最终目标便是进入这个重点中学，而衡量标尺只有一条，就是考试分数。那么，招生制度是不是可以改一下呢？比如可以叫各校大规模自主招生，允许各校办出自己的特色，而不再让最好的教育资源让重点中学独吞。比如某校以美术著名，某校以足球著名，那么，孩子们的选择就会多一些，就不必千军万马只通过考试分数这一道关卡。 其次，我想说前几年开始的所谓教育产业化，是一大罪魁祸首。所谓的教育产业化，就是将原属于每一个国民的教育资源垄断，再高价售给民众。于是，学生的考试升学，直接对家庭经济产生了重大影响，这样怎么不给他们增加压力。我一朋友的儿子去年夏天考上了一本，他请我吃饭时说，儿子争气啊，给我赚了10万元现金。我这朋友，原本准备10万给他读大学的，现在可以藏起来给他娶媳妇了。异哉所谓教育产业化也！归根结底的原因是，政府不愿支付教育的成本，而这本是政府的分内事。很多年以前就听过一句话：贵国在教育上的投入，尚不如乌干达！ 再次，教育的行政体制早已成为一大痼疾。我记得张鸣说过“衙门化”这样的词语，确实如此。升学率，考入北大清华的数目，成为重要指标。上有所好，下必甚之。没有人会关心孩子们的精神在炼狱之中。学生的呼喊，谁来倾听？章锐同学的呐喊，可曾改变了什么？连带吃苦头的，是一线的教师，社会、家长、学生的满腔愤怒，直接针对的是一线教师，而非教育行政部门，所以疯狂的孩子拿着斧子，奔向的可不是某官员，而是他的班主任。 我想，这些问题，是不是更接近真问题一点呢？ 2009年2月 选自：蔡朝阳《寻找有意义的教育》 本篇编辑：马亮 |
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