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自2016年9月以来，全国数百万中小学生开始使用“部编本”语文新教材，新教材的众多变化都在向我们传达着许多新的理念、新的要求。 其中，初中七年级的语文新教材的两大变化：1、课文篇目数量由30篇减为24篇；2.正式将“课外阅读”纳入教材体系，加强了“课外阅读延伸”和“名著选读”更是让我们看到新教材对于阅读的要求——“希望学生们能加强课外阅读，鼓励他们‘海阅读’，让他们‘连滚带爬’地读，也主张读一些‘闲书’，不能都为了写作或考试而读书，希望能培养起学生读书的兴趣，从而终身受益。”（新教材总主编温儒敏教授讲座内容） （http://mp.weixin.qq.com/s/kqqHnTFmKnTbSZafLlzhuQ） 在这样的高要求之下，我们可以有哪些改变，哪些尝试呢？西湖区首席教师姚红晓老师带领她的工作室成员针对这个问题进行了思考和探索，于5月25日在三墩中学进行了交流和探讨。 活动内容 1、由三墩中学的黄晓岚老师带来的一节名著阅读课以及全体成员评课 2、姚红晓老师的《让学生的阅读与新教材匹配》主题讲座——就如何指导学生的课外阅读倾情分享自己的实践操作（丰富的案例，满满的干货！）  一·导入 引出作者凡尔纳和课题：探秘海底世界 访蔚蓝国度——《海底两万里》读书分享会 二．读书交流 1、小组展示交流航海路线和航海日记 任务重现：搭乘鹦鹉螺号 课堂活动：在地球仪和平面世界地图上绘出路线，展示交流；同屏展示学生写的航海日记 总结：这是一次（ ）的旅行   2、小组展示交流鹦鹉螺号的结构原理 小说中“诺第留斯号”潜水艇是什么样子的？是根据什么科学原理制造出来的？以什么为动力？内部构造如何？有什么功能？ 总结：这是一艘（ ）的潜水艇[简单介绍“诺第留斯号”（“鹦鹉螺号”）的前世今生]   3、分析尼摩船长人物形象 任务重现：致敬尼摩船长   三．用一段动画结束：探索，永远不止“两万里”！  在随后的评课环节，黄老师首先就自己在准备这节课中的收获以及教学思路和设计进行了分享。 随后陆爱元老师点评道：名著阅读的教学往往是我们不知如何下手的内容，不管这堂课呈现的效果如何，师生在这个过程中的收获是有目共睹的。黄老师在准备和钻研如何上好这节课的过程中，形成了自己的课题研究内容，并且该课题获得了市级立项。而学生在老师的组织下不断跟进阅读，并且在完成小组任务的过程中反复进行精读和针对性地思考。且用新教材的方法，在不同的阅读环节中，指导学生用使用不同的阅读策略，可以看出对新教材改变有着自己积极的思考和应对。就是在课堂教学中，希望黄老师在带动学生阅读讨论的形式上能更自由、放松一些，这样课堂生成性会更好。 而姚红晓老师更是总结道：新教材讲究主题式的阅读，比较注重活动性，因此在指导学生名著阅读的过程中，有4点方向可以思考：
当前，初中七年级的语文新教材的两大变化：1、课文篇目数量由30篇减为24篇；2.正式将“课外阅读”纳入教材体系，加强了“课外阅读延伸”和“名著选读”看出新教材旨在引导学生要博览群书、拓展视野、重视积淀、关注素养。但我们学生在阅读数量、阅读方法、阅读质量 上都与目标有很大的落差，怎样减小落差，更好地匹配新教材呢？姚红晓老师在这个讲座里毫无保留地将最近的思考和实践详细地分享给我们。 一 保持好传统 1.翠中书目（挑选比较迎合学生口味和符合他们年龄层特点的一些书籍） 例如：“三毛系列” 、《追风筝的人》、 《妞妞——一个父亲的札记》《欧·亨利短篇小说》（七年级） 《基督山伯爵》《活着》《苏东坡传》《穆斯林的葬礼》（八年级） 2.自编晨读材料+《千家诗》 七年级：中外现代诗歌+三字经+天地对韵+文化常识+千家诗 八年级：古典诗文 使用：晨读、课前朗读、课外背诵（加分） 二 与时俱进创新拓展 名著导读的趣味激发、层层推进、全面理解——立体阅读 一般我们的名著导读课需要设计到的内容板块为：内容（情节）梳理、人物品析、写法赏析、主题理解和延伸拓展，但我们的活动设计可以更加丰富科学。 以《海底两万里》为例 1.情节梳理（路线图及主要事件梳理，不是简单画出路线图，要求学生在路线的每个节点对重要事件进行梳理。）
2、人物理解（“朗读者”推荐理由及推荐文章选择） 3.小结（关键词——对应人物、事件的读书小报告）
——集合诵读、写作与思考领悟为一体的校本作业 1.目标：培养阅读习惯，拓展阅读范围，巩固阅读基础 2. “每日一读”的方法指导及落实途径 3.形成与部编教材相匹配、符合本校学生学情但又有一定提升空间的 “每日一读”校本作业。 4、实践内容： （1）选取与课文同质（内容、写法、风格类似）的文章 例如在上完宗璞的《紫藤萝瀑布》后，选取《丁香结》《报秋》《好一朵木槿花》进行延伸阅读。
（2）选取同一作家不同内容、特点的文章 增加《燕园树寻》《柳信》《哭小弟》这些文章，这样的群文阅读讲求文章之间的关联性、内容的丰厚、风格的多样，有利于学生对作家及其作品形成全面深入的理解。同样的思路，我们也可以将同一作家的不同作品按深度和层次分布在不同年级有计划地引导学生进行梯度阅读。
（3）培养对语言、情感等方面的美的体验 读——有听众——有评价反馈 感——体验、品析——有交流、反馈指导 写——交流、指导 （4）阅读方法的指导与学习 新教材特别重视阅读教学中朗读、默读、精读、略读、浏览、批注等方法的指导和运用。 例如：选取的《听听那冷雨》这篇文章，理解文意较难，但是设置的阅读任务是：
在学完《最后一课》后，选取莫泊桑的《两个朋友》，阅读任务：
5、评价反馈 （1）教师反馈：由于其阅读任务的设置不同于一般的阅读题目，因此也不存在对错性质和讲解题目的必要，往往采用批改后用希沃助手反馈的方式。
（2）家长反馈： （3）集结成册，保存学生的美好阅读体验
丰潭中学 骆欣苗 执教初三，新教材如何使用这个话题，多次从耳旁飘过，却无更多的精力着重思考。下午，姚老师的讲座围绕如何指导学生阅读这个话题展开，毫无保留地分享了自己的实践操作，被工作室成员们称为“满满的干货”，我也感同身受。语文阅读，不应该仅仅是优秀学生的展示，优秀教师的思考，而应该更加着重学生阅读能力的提升和人文素养的积淀。姚老师的每日一读重在规划，赢在坚持，在教学的日积月累中潜移默化地引领着学生的思考，让每一个孩子愿意看，愿意写，愿意读，持之以恒地着地，何愁语文综合素养无法提升？做一周的每日一读不难，难在一个学期，难在三年。同时，今天的讲座还让我反思着自己的阅读，姚老师可以根据教学内容，策划群文阅读，可以根据民俗传统，信手拈来课外文章，对比之下，真的汗颜。新的学期来临，阅读起点的规划，阅读材料的积累，阅读反馈途径的创新，阅读评价机制的完善，都值得我好好思考和落实。
三墩中学 黄晓岚 很幸运加入姚老师的工作室，每次工作室活动都让人欣喜期待！上周我还痴迷《蒋勋细说红楼梦》的音频，这次姚老师就带来了白先勇的“细说红楼”，内心窃喜啊！姚老师关于名著阅读的讲座更是让我眼界大开，一感佩于姚老师对阅读教学的宏观理性认识，二是具体怎么教学姚老师有自己操作中的策略方法。原来《海底两万里》的航海路线图的想要节点还可以附上插图解说，为尼莫船长设计“朗读者”推介语；选择关键词微文写作剖析人物形象。都说新教材“专治不读书”，姚老师通过课内外联读让学生爱读书、会读书！看到姚老师一个个文档文件夹，字里行间地批改点评，我钦佩不已。不管是翠中的晨读诗文，还是教材篇目的联读，姚老师都设计了语言基础、关键语段点拨批注，开放试题的思辨，甚至还有亲子阅读等等，学生可以读到这些经典的文学作品，收到情感的熏陶与滋养，实在是最美的事！感谢姚老师，我要赶紧学起来！
翠苑中学文华校区 李凤施 每次听老姐的讲座都会有“听君一席话，胜读十年书”的感受，今天的课外阅读指导亦是如此。
翠苑中学翠苑校区 林俊华 名著导读的教学很容易因为点太多而教散、文太长而教乱。王老师课的设计以航线为线索，巧妙的串起了一整本书的脉络，避免了教的散。小说的教学抓住了人物、情节、环境三大要素，思路清晰，避免了长文的乱。给名著教学带来了很多的启示！
保俶塔实验中学（松木场校区）林暖 感谢姚老师毫无保留地和我们分享了她这一年在做的“每日一读”，我们被姚老师的智慧和坚持深深折服。我比工作室其他成员要幸运，因为“每日一读”在上个学期工作室活动结束后姚老师和我分享过一次，在我看来“每日一读”胜过市场上任何一本课外读本、作业本，真心希望这样的“每日一读”最终能出版，那样我们可就有福了！绝知此事要躬行，姚老师已经给我们提供了一个典范，我们也要行动起来，让学生快乐地学习！
浙工大附实 李丹 感谢姚老师！今天下午的培训，让我又多了一份对你的了解。 感动于您在语文教学中且思且行， 感动于您对语文教学的研究与实践， 感动于您对工作的热情与执着付出！ 正像您说的那样，每个人都有亮点，找出自己的亮点，将其做到极致，就会有所悟，有所得，有所乐！ 小编感言 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“阅读是学习之母。”这句话就凸显出阅读在学习和教育中的地位和重要性，而真正意义上的阅读也必然能掌握一定的阅读学习方法。如果阅读学习指导只传授知识而不传授阅读学习方法，那也只能说是完成了学习任务的一部分。也曾有人说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读在一个人的成长过程中更是贯穿始终。所以，“怎样阅读”和“怎样指导阅读”真是语文教师需要面对的重要课题啊！用姚红晓老师讲座的最后一句话来勉励你我：“要把学生带进文学的花园，我们得做个爱花、懂花、甚至会种花的人。”
本期小编：翠苑中学陈瑶 |
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