【文化】新生态课程：亲近自然，陶冶性情，绽放活力

合肥市蜀山小学是一所近60年办学历史的老校,从 1958年追溯至今，历经井岗中心小学、蜀山中心小学、蜀山小学校名三次变更。学校现有33个教学班，教师82人，1758名学生，其中外来务工人员子女占46%，是合肥市进城务工子女的定点学校。随着蜀山教育西进南延高位均衡发展的布局方案出台，学校在蜀山教育中扮演者越来越重要的角色,我们期望能迅速整合学校内部资源，传承学校办学优势，充分调动教师的积极性，开设个性化、多样化、有地域文化特色的课程，把蜀小打造成为蜀山西部靓丽的明珠。

一、学校教育哲学：活力教育

学校结合多年的办学经验与传承，提出“让孩子们焕发生命活性”这一核心办学理念。我们将其概括为“活力教育”。因为我们坚信每一个蜀山小学的学生就如同烂漫山花一般，有着独一无二之处，而这些孩子独特的生命活力在教育的润泽和激发下会迸发出强大的生命活力。

活力教育是以人为本教育理念的升华。活力教育追求的目标，是让每一个学生成为有个性的自己，成为未来社会的有用之才。

我们希望尽可能培养孩子们的思想活力，启发智慧、创造灵感、大胆创新，从所学中探索未知思考、思索、思辨，产生新思想，发现和创造新事物。

我们希望尽可能培养孩子们的行动活力，敢想敢做、敢于探索、身心发展，行动活力在科学、体育、拓展体验等方面体现得更为突出。

我们希望尽可能激发孩子们的生命活力。活力教育追求的本质，就是让一切教育资源与充满活力的学生相契合，活力教育即是充满生命力的教育。

总之，正像我们生活在阳光下一样，我们也徜徉在永不停息的活力之中。在对“塑造知识人”这一教育信条反思的今天，我们追求着教育拥有更广阔的胸怀，从塑造“知识人”，走向培养“活力人”，其中孕育着对人性无限的尊重和敬畏。

二、课程理念：亲近自然，陶冶性情，绽放活力

根据学校的办学理念“让孩子们焕发生命活性”，在设置课程时着重考虑用活力教育教出充满活性的孩子，要激发学生的生命活性。让学生领悟，转化成个人活力，就要不失时机,尽可能多的择取恰如其分的教育方法,用充满活力的教育去细心呵护每一个孩子,以收到事半功倍的效果。我们用尽可能多的方法，丰富学生的学习经历，支持每个孩子不一样的课程、方法与教学,给孩子们一种尽可能理想的教育机会，因为每一个孩子有不同的旺盛求知欲和内在生命驱动力，支持孩子的活力发展的课程也应该是各不相同的。正因为回归自然是每一个孩子的天性，孩子是自然的“孩子”，也是与自然最亲近的人。同样，涵养底蕴是儿童提升自我的途径，“腹有诗书气自华”孩子的底蕴也是要在“润物细无声”中不断得到润泽和提升。而润泽乡土是滋养追本溯源的情怀。一个有情怀的人一定是拥有强大的内心和丰富的心境，中国人骨子里的“叶落归根”也是在感召我们不能忘本，脚步自然的走向乡土。 激发活性是人内在潜力有待唤醒的源泉，孩子生命的活力犹如那“待到山花烂漫时”的绽放一般，内在的潜力要不断被唤醒，否则只能在沉睡中无法施展。基于以上四点我校的课程理念是：亲近自然，陶冶性情，绽放活力。我们认为，课程即自然因子，课程即生命情愫，课程即学习旅程。基此，学校提出“新生态课程”模式。

三、学校课程目标

根据全球化及信息化对人才的要求，学校以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长和发展规律及蜀山小学学生的特点，提出了自己的培养目标以及相应的课程目标。学校努力把学生培养成为“灵动、高远、健美、敏行”的现代小公民。

培养目标是通过课程目标去达成的，为了实现培养目标，我们把“灵动、高远、健美、敏行”这四个培养目标进行细化，形成低中高的课程，具体如下表：

维 度 标 目	低 年 级	中 年 级	高 年 级
灵动	让孩子走出课堂，走进大自然，感受万物生长，探索自然奥秘，让每个孩子认识大自然，热爱大自然，保护大自然，在实践中自由成长。	通过构建生活课堂，渗透生活德育，还知识以鲜活的生命姿态，赋学习以亲切的感性方式，让学生在亲历中体验，在体验中成长，达到活力教育的效果。	开展丰富多彩的小学综合实践活动使学生在实践探究过程中，学会提出问题、解决问题；学会收集整理信息；提升与人交流、合作、研究等能力。
高远	掌握低年段文化课程标准规定的要求，知道生活基本常识，识记良好习惯要求，并在学习生活中逐步形成。关心自己生活环境，初步会爱护环境，不乱扔垃圾。形成对学习、对生活的自信与活力。形成爱班级、爱学校、爱父母、爱老师的真实情感。	懂得基本的做人道理，必要的处事能力。形成基本的行为习惯。关心社会环境，能处理好个人与环境的关系，保护自然。养成对自己、对班级的责任感。树立较强的自信，形成爱学校、爱社区的情感。	懂得基本的为人处事的基本准则，树立正确的人生观，具有积极向上的人生态度，高昂的生命意识，明确人生的价值、意义，处理好个人与集体、社会的关系，爱护自然，具有基础的环保意识，认识人类与自然的相互依存关系。拥有强烈的社会责任感，具有诚实、守信的品格，培养言行一致的风格，养成10条良好的行为习惯。形成较强的自信心，充满活力，充满智慧，充满创造力。具有爱家乡、爱社会、爱国家的情感。
健美	积极参与体育活动; 初步掌握简单的技术动作; 通过广播操、舞蹈等多种身体练习，形成学生正确的身体姿势；感受到体育活动给自己的生活带来的乐趣。会玩1-2项体育类游戏活动。	形成参与运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。基本掌握1-2项运动技能。	能积极参加体育活动，保持愉快的心情，使性格变得开朗大方，动作更协调；形成灵敏、力量、耐力、协调等身体素质，通过国家体质健康测试，掌握2-3项体育运动技能，并成为特长项目。
敏行	知道基本的安全知识，具有初步的自我保护的意识和能力和热爱生命的情感。养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。	掌握一定的生活技能，掌握学校与家庭紧急逃生策略。能用简单的工具对物体进行较细致的观察。能大胆提出问题，对所提出的问题进行比较和评价，并会探究涉及提出问题，解答问题，能提出复杂的有一定深度的问题。	会运用哪些途径获取支撑自己论点的材料，运用哪些辩论策略，驳倒对方等，阐述怎样激发学生的道德情感等。 学习从不同的角度去思考问题，尽可能多地寻找解决问题的方法。学习比较全面地看待社会生活中发生的事件，处理生活中发生的问题。

表1：分年级段课程目标

四、课程结构

根据多元智能理论，学校课程分成七大类：（一）语言发展课程；（二）自然探索课程；（三）音乐表现课程；（四）视觉创意课程；（五）数理逻辑课程；（六）运动健康课程；（七）人际交往课程。