温度和温度计(公开课)说课稿

（四）、教学具准备

为了帮助学生很好地掌握本节内容，课前我准备了多媒体课件，并为学生准备了温度计和温度不同的水。以及教学挂图。

二、教法选择：

教法应根据不同教学内容而不断变化。根据课题内容和教学目标，在本节课教学中我采用以下教学方法与教学手段：针对温度的概念这种事实性知识，结合学生已有的物体冷热程度是不一样的生活经验，我采用的是情境教学法。而学习温度计时，我采用的是观察法，即让学生人手一支温度计，通过亲身触摸、观察温度计，交流讨论，建构温度计的相关知识。

三年级的学生爱玩，爱表演，因此本节课在学习过程中我注重采用表现性策略，即请同学协助老师演示实验，这样既能迅速引发学生的兴趣，还能为接下来引入温度计奠定基础。

三、学法指导：

温度计在我们的生活中常见，大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计，所以在本课时学习中我从生活实际出发，让学生在温度计的学习中得到理论的上升和情感的升华，充分调动学生已有的生活经验。

通过学生的小组合作学习，自主探究来建构温度和温度计的相关科学知识。新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。因此，在“读出温度计的读数”这个活动中，我会让学生以小组合作学习的方式，共同探究影响温度计读数的因素，从而讨论交流出正确读温度计的方法

四、教学过程设计：

根据教学目标及学习重难点，这节课中为了和孩子们共同完成学习任务，我设计了以下教学流程：

（一）、动手实验，感知温度

（二）、引导观察，认识温度计

（三）、师生互动，读写温度

（四）、知识拓展，畅谈收获

接下来我向各位领导和同仁说说我的具体教学过程：

（一）、动手实验，感知温度

首先创设情境，老师谈话：同学们，在寒冷的冬季，我们都穿上了厚厚的棉袄，炎热的夏季，穿着帅气的短衫和漂亮的连衣裙，这似乎是人人皆知的常理。但是，仔细想一想，我们随季节变化而改变自