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《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是“听话、说话”的发展，不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求培养语言交际能力。要想提高口语交际水平，必须让学生在课堂上敢于说话、乐于说话并爱上说话。 一、 激发兴趣，让学生“敢说”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童获得知识、发展智力的动力。低年级儿童年龄尚小，学习往往从兴趣出发。只有对事物感兴趣，他们才会主动参与。低年级教材安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，如果教师善于挖掘其中的积极因素，学生说的兴趣会被调动起来，就会想说、要说和敢说了。 如：在教学苏教版一年级下册练习二的口语交际《春天来了》这一题中，我把“春天来了”这几个字用艺术字体进行板书，激起了学生的兴趣，课堂气氛一下子变得活泼起来。 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：是啊，春姑娘已经轻轻地、悄悄地来到我们身边，可是，她非常的调皮，她呀，想和我们小朋友捉迷藏呢！你们想不想和她玩一玩？ 师：今天就让我们一起唱着歌来寻找春天。 （播放歌曲《春天在哪里》，学生边听边唱） 师：同学们，你们唱着歌能知道歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？为什么从那个地方可以找到春天？ 在老师的指导下，孩子们的表达欲相当强烈，话匣子被打开，有的说：在“红花、绿草、黄鹂”等景物中，可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。有的说：春天到了，桃花开了，杏花开了，梨花开了，迎春花也开了，五彩缤纷，好看极了。有的说：春天到了，燕子飞回来了。有的说：春天到了，小草从泥土里钻出来了，远远望去，碧绿碧绿的，像给大地铺上了一层绿色的地毯。还有的说：春天到了，柳枝抽出了嫩绿的枝条，随风飘荡，像少女的长发…… 师：这样的春天，你们喜欢吗？老师也好喜欢呀！你们瞧，老师还悄悄地画了一幅春天图呢，美不美？我们来观察一下。 接着引导学生按照一定顺序进行观察，他们不仅能抓住春天特点，而且说得有条有理。整堂课在轻松的氛围中结束了。 在口语交际中，教师应始终以宽容、慈爱的心态，爱护学生，保护学生口语交际的点滴热情，认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度，和蔼的提示、亲切的鼓励，去消除低年级学生“怕”说的心理，让他们在大胆的品尝成功中，产生说的自信和兴趣。 二、 创设情境，让学生“乐说”《语文课程标准》指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种交际环境，让学生无拘无束地进行口语交流。不必过多地传授口语交际的知识。”口语交际训练要在具体的交际环境中进行，而一种好的交际情境的创设能引起学生说的欲望，使学生“乐说”。 如：在教学二年级的口语交际《我长大了做什么》时，我结合本班实际，进行了如此教学： 1. 介绍一位学生家长 师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片） 生：他是我们班xxx同学的爸爸。 师：对，今天，我们就请这位同学来介绍一下他的爸爸，好不好？ 生：我爸爸是一位体育老师，就在我们学校工作，他工作很努力，平时为了体育训练早出晚归，在他所带的队员中，有许多同学都在比赛中获奖，深受领导的赏识，我特别崇拜他。 师：太棒了，老师在你的介绍中能感觉到你的佩服。现在还有谁也想来介绍介绍自己的爸爸或妈妈？ 生：上台交流。 师：在我们这个社会上，还有许许多多的叔叔阿姨和你们的爸爸妈妈一样，为祖国的建设而努力工作者，他们是谁呢？（出示图片）猜猜看，他（她）是______，因为______。 生：交流。 师：真是一群聪明的孩子！同学们，再过二十年，你们多大了？你们有没有想过那时的你会做什么呢？这节课，就让我们来说说（板书课题：我长大了……） 2. 记者采访：谈理想 师：自己长大了想做什么，就是你的理想。今天，我想办一期“谈理想”的节目，你们想不想上电视来谈谈自己的理想呢？ 生：想。 师：那首先得接受记者的采访，你们见过采访吗？ 生：电视上见过。 师：他们是怎么接受记者采访的？ （引导先听清记者的问题，然后再回答，把话说清楚） 师：现在，老师扮演记者，谁愿意先来接受记者的采访？ 老师戴上记者证，要求学生用“我长大了想当______，因为______，所以______。”的句式回答。随后，老师把“记者”的身份交给学生，让他们进行演习。 如此创设多样的口语交际环境，课堂变得生动有趣。孩子们不但投入到说话训练中去，而且他们的语言如涓涓细流，流出心田，这不正是学生“乐说”的表现吗？ 三、 学用结合，让学生“会说”陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”“学以致用”是学习的目的，“用以促学”便是我们要积极追求的境界。小学生的口语交际能力，同样也只能在良好的口语交际环境中提高。而民主、和谐、愉快、自由的表达氛围，是学生积极主动进行口语交流的良好环境。当学生处于一种宽松的环境中时，就会乐于思维、敢于表达，从而进入学习的最佳状态。而对于低年级学生来说，营造一个宽松和谐愉快的学习氛围特别重要。 《语文课程标准》也指出要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此，教师在口语交际训练中，必须创造条件，提供口语交际和实践的机会，让学生在各种形式口语交际实践中，掌握口语交际的基本能力。 在教学《打电话》这节口语交际课时，我创设了给同学祝贺生日的情境，引导他们使用礼貌语言，同学们纷纷对这个过生日的同学表示了祝贺。课后，我还布置了一项作业，要求当你身边的亲人过生日时，也能像今天这样对你的亲人说上几句祝贺的话。 小学生具有活泼、好动的天性，好说好动是他们的年龄特点，而只有他们熟悉的生活内容，才能引发他们说的欲望。如果每一次教学活动都让学生联系实际，并在生活中加以运用，那么，他们的语言表达能力一定会大大提高。 （作者单位：昆山玉峰实验学校） |
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