践行“生活教育”，优化作文教学陈渡红 陶行知的生活教育理论主张学校、社会、家庭三结合，奉自然为宗师，以社会为课堂，既把课堂、书本、学校延伸到社会、自然中去，也把社会、自然引进学校、课堂。语文教师着眼于小学生的生活实际，激发学生对生活的热情，让生活进入作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力，不断优化作文教学过程，能够有效提高学生的作文能力，实现作文教学事半功倍的效果。 一、关注生活，为学生作文注入“活水”作文教学要着眼于小学生的生活实际，让小学生学会关注社会，关注生活，丰富知识的积累，为学生提供所需的作文信息和知识源。“当学生悟出他的生活之中无时无刻都存在着作文时，学生便会有源源不断的东西可写了。”报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语、网络……所透露的各种活生生的作文信息；中外名著、唐诗宋词、历史巨片……所反映的各种丰富多彩的生活内容，无一不是很好的作文训练材料；歌舞晚会的节目串词、各地名胜的风光解说、电视主持人的主持风采、上下五千年的灿烂文化等，都属于极好的作文训练范畴。 因此，教师必须面对小学生的生活实际，为作文教学注入时代的“源头活水”，有计划地指导学生多多观察生活、留意生活、感受生活，培养学生多生一双眼睛，多长一对耳朵，多留一个心眼，多留意看，多留意听，多留意去分析与研究的良好作文习惯，并且还要分阶段、有梯度地进行序列作文、专题作文训练。比如：教师在学生参观访问活动中要求谈参观的感受，写参观所见物品的说明文；在节假日帮助家长买菜、购物的实践活动中，开展“我当一日小经理、小老板、小营业员”活动，举行广告设计比赛等；在日常学习生活中，结合所见所闻，写观察日记；结合出黑板报、墙报，写通讯稿、儿歌、小故事；结合课外阅读和听广播、看电影电视，写读书笔记、观后感；结合调查、游览，写调查报告等。通过这样的作文训练，努力缩短学语文和用语文的距离，让学生感受到学习语文、学习写作是一种生活的需要。 二、感悟生活，让学生作文提升品位生活中含有丰富的文化底蕴，让学生深入生活，可以最大限度地拓展作文学习的空间、时间和学习内容，激发学生的写作兴趣，在学校生活和社会生活中养成时时学习、处处积累感悟的好习惯，从而提高学生的作文水平。要实现这一作文教学目的，就必须提高学生生活的文化品位。 1.观察多样的社会生活 社会生活情境以其时代风貌、精神文明与物质文明建设、科学技术迅猛发展、生态环境优化、沸腾的生活场面……映入儿童眼帘，因此，把作文训练和社会生活情境统一起来，让学生真正做到留心观察、认真体验，在社会生活中增加见闻、得到新鲜的收获、拥有真切的感受，培养他们倾吐的需要和欲望。 在多年的作文教学训练中，我们能认真选取具有典型意义、审美特点、具体鲜明的社会生活画面，精心设计作文训练目标和教学计划，确定观察重点，把学生带进社会生活中去，让孩子们在社会生活情景中去观察、去写出他们眼中的多彩世界。 2.感受纯净的校园生活 校园生活以其丰富多彩的活动，奋发向上的精神面貌，充满童真、童趣的生活情景而展现在学生面前。校园生活蕴涵了丰富的教育因素，也是孩子们写出多彩童年的好题材。 作文教学应当充分施展自身的独特优势，在广阔的校园空间，通过多姿多彩的校园活动，让学生养成时时学语文、处处练写作的好习惯。我们通过组织校园广播、网站，定期不定期举行文艺演出、演讲比赛、读书节、文化节等多样的校园活动，主动地建设生动活泼的校园文化，丰富了校园生活，提高了学生的作文能力。 另外，在作文训练安排上，我们还力求把作文训练同各科教学有机地结合起来，让作文成为各科学习的有机组成部分，激发了学生“想说出来”的欲望，培养了学生作文的兴趣和爱好，让学生乐意地描述多彩的校园生活。 3.记录温馨的家庭生活 家庭生活以其朝夕相处的亲人，充满温馨的真情，丰富多彩的家庭活动浮现在学生的脑海。家庭生活的丰富性，为孩子们写出家庭生活的情趣提供了素材。 陶行知提出“教学做合一”，“做”是“学”和“教”的中心，包涵广泛意味的生活实践，学生生活在家庭里，在与家长的接触中，耳闻目睹了家庭的一切，并不时在向家长学习“做什么，怎么做”，我们有针对性地进行引导，把做与写结合起来，做到手脑并用，既提高了学生的动手实践能力，又激发了学生的写作热情。 作文训练前，预先布置任务：向家长学习一种家务劳动，并把自己劳动的经过与体会向爸爸妈妈说说，最后用作文的形式把它记录下来。有了明确的要求，同学们都能向父母请教，不放过每一次的实践机会，大家学会了很多家务劳动，交流起来滔滔不绝，都感觉到学会一种劳动是很愉快的。结合作文训练要求，把家务劳动的情趣保留在作文本上，保存在自己的记忆里，留下了童年幸福生活的瞬间。通过做与写相结合的训练，学生得益匪浅，真正体会到了家庭生活的幸福与温馨，同时也提升了写作能力。 三、回归生活，让学生作文产生影响叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文教学必须回归生活，以生活为本源，打破封闭式作文教学的束缚，构建以社会环境和现实生活为背景，突破课堂时空局限的开放式生活作文教学模式，创设一个个活生生的、原生态的习作环境，让学生亲身体验，他们便有倾吐的愿望，对作文产生深厚的兴趣，作文变成了学生生活的需要，从而提高学生的写作能力，培养了学生适应社会的能力和创新精神。 作文教学返璞归真、回归生活，给作文以生活的灵性，让学生不拘形式自由表达自己的见闻、感受和想象，使学生克服了作文虚假空洞的现象，在作文中适应社会，充满对作文的乐趣，有效地提高了学生的作文能力和水平，很多学生的习作见于报端，如《君子风度》、《悔恨》、《藏在汤圆里的爱》等10多篇文章发表在省、市报刊上；还有《难忘的疼痛》、《春之歌》、《我爱家乡的螃蟹节》等20余篇文章获省、市奖；参加省“读写大赛”有30多名学生获奖等。 （作者单位： 泗洪县明德学校） |
|
|
