理解爱，表达爱

GXF360 2017-07-10

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理解爱，表达爱

◎史云波

【学习目标】

1.学习并能熟练使用书信的基本格式。2.理解父母，尊重父母，走进父母的内心世界。3.真诚、深情、得体地表达自己的内心世界。

【学习重点和难点】

1.重点：书信的格式。

2.难点：理解爱，表达爱。

【学情分析】

随着青春期的到来，初中生自我意识开始觉醒，有了更多的诉求和更丰富的情感体验。现代社会快节奏的生活使大多数父母忙于工作，和学生的交流也大多局限在学习成绩上，其他方面的即使有涉及也不能深入沟通，解决问题。命令和服从成为家庭生活的基本沟通模式。

作文要求说真话，诉真情，真实的情感在家庭生活中缺少丰富多元的体验和表达，久而久之就形成了虚情假意的表达习惯。我们需要破冰。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

有人说：“世上有一种结难以解开，叫做心结；世上有一扇门难以敞开，叫做心扉；世上有条沟难以逾越，叫做代沟。”大家有没有感觉到随着年龄的增长，我们和父母没有小时候那么亲密无间了？可我们内心深处都知道，成长不应该以父母和子女渐行渐远的背影为代价。今天，我们看看，作文的学习能不能帮我们搭建沟通的桥梁，重拾往日的幸福光阴。

二、创设情境，表达内心

1.教师引导学生回想。

请同学们回想你最近的家庭生活，那间最热闹的客厅，那间飘着饭香的厨房，那个洒满阳光的小阳台，还有相册里的记忆，书架上故事。

同学们还可以想得更远一点，想想自己小时候和父母在一起的情形，有没有难忘的事情。

2.学生写作片段。

（1）请同学们把刚才想到的内容整理一下，把你现在最想跟父母说的话写下来，要用第二人称。（学生写作）

解析：因为有了前面的情境铺垫，学生此时大多立刻就能动笔，再次体会到黄厚江老师强调的作文要有写作过程的指导，过程细化之后，学生的表达才会细化。

（2）请你把刚才想到写这句话的来龙去脉写出来，要做到“文从字顺”。

三、寻找感动，激发自我

1.观看影像。

观看“80后”女孩王帆的演讲《你养我长大，我陪你变老》

2.学生再次写作。

师：请同学们写下你此刻的感受。可以是几个词语，可以是刚才让你印象深刻的一句话，还可以是你由此联想到的自己，也可以是你又想到了和父母要倾诉的内容。请让我们把刚才的感受变成文字。

解析：我力图用精彩的演讲调动学生们的情绪体验，当情绪渐趋饱满的时候，让学生动笔写作，打通情感和语言的通道，为培养学生的终生写作习惯铺路。

第二课时

一、教师强调书信的基本模式

二、学生在作文本上完成第一次书信写作

第三课时

解析：两天后，等所有学生写完作文，我简单批改并做了分类整理之后进行。

一、导入

请同学们打开作文，这次大家发现老师的批阅和以往的批改有什么不同？大家想想老师为什么这么做？

明确：这次作文老师没有打分，也没有写过多的评语。因为这封信的真正读者不是老师，而是你们的至爱亲人——爸爸和妈妈，真情无价，老师的分数在你们这份情感面前太苍白了！

老师在这次作文里看到很多同学都在说：“这是我第一次和您这样说话。”老师希望通过今天的学习，你的生活由此有了更丰富的表达形式，你的作文也因此有了更厚重的内容。

我们今天学习的主题是：理解爱，表达爱。

二、学习形式美

信件是一种特定的文体，它有特定的格式。大家手里有一封信，它的格式极其漂亮，请同学们对照老师发给大家的例文，把自己的作文格式修改得漂漂亮亮。

三、追求内容美

只有好的形式还不够，还得有触动人心的内容。

1.请大家仔细阅读手中的例文，说说好的地方和不好的地方，最好能够提出改进意见。

好的地方：结构整齐，内容上基本做到了前后呼应；内容具体，能够通过具体事件把妈妈带到自己的情感中。

不好的地方：最后的总结有些拔高，显得和妈妈不亲了；事情缺少具体的细节，不一定能够打动妈妈。

教师小结：大家的讨论都围绕一个关键词“真实”，我们要用真实的事件表达真实的情感，说说自己真实的想法。老师看了大部分同学的作文都包含两方面内容：

（1）你爱我，我也爱你。

（2）你不懂我，我也不懂你

2.请大家思考：我们为什么不约而同想让父母理解我们呢？不理解又如何？

学生：家庭生活里所有的烦恼都是因为不理解造成的，理解了就没有烦恼了。

教师：那就是说，你希望和爸爸妈妈愉快幸福地相处。这就是爱。其实，我们对彼此的理解就是我们对爱的呼唤，我们希望家庭是我们表达爱、传递爱的地方。

3.“爱”要怎么说出口。

鲁迅先生曾经讲过，有婴儿出生，如果贺客说这孩子将来长命百岁，主人家一定会欢天喜地；如果贺客说这孩子将来会死，则肯定会被暴打出门，尽管他说的是千真万确的真理。

即使是表达爱，我们也要想想怎么说更好。请同学们比较下面三句话，你认为哪一句话最打动你，请说说理由。

（1）我知道你爱我，你是天下最爱我的人，你把最无私的爱给了我。

（2）你们把付出作为一种习惯，无论是物质还是精神。你们给我夹菜，自己却忘了吃；你们在雨天把伞给了我，自己却全身湿透；你们在我发烧时照顾我，自己眼中却布满了红血丝。

（3）即使你做的饭并不怎么好吃，但你愿意，为我去尝试为我早早起床，为我把一切你以前不愿意去做的事儿都做一遍。

学生讨论后明确：第一个句子是简单直白的表达，重点在“我知道”，面对面说出的时候能给人强烈的印象；第二个句子有了具体的事例，重点在“我记得”，能带给对方暖暖的感动；第三个句子有深刻的体察，重点在“我懂得”，不仅能带给父母感动，父母还会有被子女理解后的欣慰和骄傲。所以，我们要有体察父母内心世界的一种习惯。

请大家再看下面这段话，同桌两人要用不同的语气来朗读。说说语气不同会有怎样不同的效果。

妈妈，请你以后做事情考虑考虑别人的感受。我一上小学，你就以工作忙为借口把我随手扔到小饭桌，对我的饮食起居不闻不问，每天只关心我的成绩。上了初中，你又把我从小饭桌搬回了家，我好容易习惯了生活又被你打乱了。

讨论后明确：这段话缺少子女和父母之间的真诚理解，如果双方都能换位思考一下，沟通可能就会缓和许多。我们表达不是为了彼此伤害，而是要彼此理解；我们也不是要用彼此的隐忍来弱化矛盾，而是要通过沟通走进彼此的内心世界。我到你的心里去，你到我的世界中来。彼此温暖，彼此关照，默然，欢喜。

另外，我们发现，信件大多用口语，是有语气的，请同学们谨慎用词，把你的意思表达清楚，不要造成不必要的误会。

四、创造语言美

1.请大家再读下面的这些话，说说你的感受。

（1）我希望你好好想想我的话。

（2）老爸，老妈，今天咱们好好谈谈。

（3）我让你们看看我眼中的你们是个什么样子！

（4）你让我理解你，你难道不应该理解理解我吗？

讨论后小结：这些话不亲切，不得体。痛快了自己，伤害了至爱亲人。

2.怎么就做到亲切、得体了呢？请同学们看下面的三封信件的开头，你有什么启发？

（1）都说“父爱如山，母爱如水”，现在我很真切地体会到了这句话的含义，父亲对我的爱是雄伟的，严厉下透出一种仁慈；母亲对我的爱是柔和的，令人感到如沐春风。是你们对我深深的爱使我健康、快乐地成长。

（2）时间过得真快啊，转眼我已经长得很高了，你们也不如当年年轻了。

（3）或许这个“您”显得过于生疏了，但这只是表达我对你们的尊敬。我平时很不善于表达，这一点你们也是最清楚不过的了。

讨论后明确：第一个开头最典雅，但是不像是跟爸爸妈妈说话，倒像是在写作文。第二个开头比较温暖，既写出了青春的骄傲，又含蓄地表达了对父母的心疼；第三个开头最自然，也最亲切，像是聊天。写信的孩子考虑到父母展开信时的瞬间感受，贴心地给了一个解释。这个孩子有一个本事——把父母装在了心里。

同学们，我们的成熟，就是有一天学会了把父母装在心里，心里装下了父母，肩上就多了一份责任；我们从家庭走向社会，也学会了装下越来越多的人，你的格局就会变得辽阔高远，你就会有更辉煌的成就。

3.请同学们再看看下面这个开头，想想怎么修改会更自然一些？

十月怀胎，历尽辛苦。你将我带到这世间，让我可以在这精彩纷呈的世界中游历，可以享受人间大爱，可以在你的教导中成长。

讨论后明确：这位同学心里装的满满的都是父母，没有自己了！这也不是交流，我们在前面加上一句话：“妈妈，我想对您说：我是何其幸运！”，这就自然多了。

五、发信封，写信皮

请同学们在老师发给你的洁白的信笺上，在正中间工工整整写下你父亲或母亲的名字，这个名字是你一生的守望，这个名字和你的命运紧密相连，你终有一天会带给这个名字骄傲。带着使命感去完成你做儿女的任务，你会有别样的体验和收获。

六、结束语

请同学们一起朗读一位同学在作文里的一段话，这是最美的青春宣言：

龙应台说：“你和他今生的缘分就是不断地目送他的背影渐行渐远，而他用背影告诉你，不必追。我不信，爸爸，妈妈，你们必须莅临我盛大的成长！等我长大了，再换我追逐你们，可好？”

七、布置作业

将自己第一次写的信修改后誊写到老师发给你的稿纸上，用你特别的方式把这封信投递给你的至爱亲人。

【板书设计】

【教学反思】

作文教学一直是语文教学的重中之重，多年来我一直坚持作文要“说真话、诉真情、做真人”，努力通过作文教学塑造学生的精神品格。本学期的作文教学重点是写真实感人的记叙文，从学生们前几次的作文训练来看，大部分都可以写一篇完整的记叙文，但是在“真实感人”方面就良莠不齐了。大多数学生在情感的表达上夸大其词，不能深入到人物内心世界去理解和表达，呈现“感情不够泪来凑”的尴尬局面。

青春期的孩子有更多的表达欲望，父母也对日渐成长的孩子有太多的期待，可是家庭里面常常缺乏有效的沟通，反而是因为爱而彼此疏离，甚至是伤害。怎样的表达才能让对方接受，这是摆在我们面前很现实的问题。因此，我选择了给父母写信说心里话的作文活动，希望借此活动搭建一座沟通的桥梁，建立一种沟通的模式，培养一种沟通的能力。

第一个环节是让孩子们给父母写了一封信，不过是在作文本上，主要是先打草稿。我让他们尽情写，想到什么写什么，特别是平时想说但是当面说不出来的一些话要写下来。同时要尽量写具体，不喊空话，因为你说话的情境可能爸爸妈妈也不是很理解。

第二个环节是我认真批改了学生的作文，做了详细的分类和甄别工作。这个环节主要是想发现问题，进而明确下一课的教学重点。

第三个环节我主要呈现了学生作文中的一些具体问题，运用比较的方法，把不同的表达放在一起，让学生观察分析。我围绕“形式美、内容美、语言美”三个层面来引导学生们修改自己的文章。下课前我把准备好的信封和信纸发到学生们手中，引导他们在信封上郑重地写下父母的名字。

这堂课的设计首先基于写作过程的指导。当熟知的日常生活在课堂上被展开研究之后，生活里的亲历者开始反思自己的日常行为。“说者无意，听者有心”，家庭生活中的误会也常常因此产生。把对方装在心中，把情感融进语言里，把爱落实在行动上，点点滴滴都化作笔端的文字，良好的写作素养在潜移默化中得到提升。

其次，这堂课的设计突出了语文的工具性。语文的学习来自生活，也为生活服务。语文教学不只是做几篇阅读，写几篇作文了事，而是为了让我们更好地生活。生活有多大，语文就应该有多大，只有不离开生活这片活水，语文才能迸发出永久的活力。课堂上学生们学习书信的基本格式，学着去理解父母。一个人学会将父母装在心里，才能渐渐地去理解他人，心里装下他人。当一个人心里装下的人越来越多的时候，这个人的精神格局就会变得辽阔高远。

第三，这堂课想对自主学习做一些突破。自主学习不只是教师布置了任务以后，学生自主独立地完成任务。这其实是自主学习的终极结果，是自主学习的理想状态。自主学习相信每个学习主体都具有“天赋”的学习能力和一定的独立能力，所以这堂课的重点是激发学生内在的表达欲望，给予学生有效的表达技巧，打开学生闭塞的感情通道。事实证明这堂课的效果是明显的，很多学生认真修改了自己的信件，无比期待地把信交给父母。写作的热情空前高涨。

总之，这堂课我想教给学生们怎么去理解爱，怎么去表达爱，用爱照亮成长之路，用成长给爱最好的回报。