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伴读10年的米奇爸爸 每天给你一条阅读秘笈 文/李响 （绘本学堂特约作者） “孔融让梨”、“愚公移山”为何遭批判？ 中国人喜欢用故事来讲道理，打鸡血。 大家都熟悉 “ 孔融让梨”的故事，这是中国千百年来道德教育的典范，但这个故事在美国小学课堂上已被小朋友们批判得体无完肤。在美国小学生眼里，“这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。” 这是发生在某国际学校学生家中的一幕—— 在一次同学聚会上，一位妈妈说：“我希望你们能有自己的梦想，并且持之以恒去完成……你们知道中国有个‘愚公移山’的故事吗？”说着便粗略讲了愚公挖山不止的故事。 话音一落，小朋友们抢着说： “就算爷爷、爸爸都像愚公那样一辈子挖山不止，挖了几辈子山，那山仍庞大无比，这种没有成果的傻事，我可不学他们。” “对呀！故事中的智叟也不一定就没有意志呀，也许智叟很轻松地就解决了愚公的问题呢” …… 没想到让我们几代人学习并坚信不已的愚公“挖山”的坚韧意志，竟在几个“00后”小孩面前崩溃了。 《驴小弟变石头》：你相信魔法么？ 再来看看美国人是怎么通过故事培养批判性思维的吧。 美国哥伦比亚英才儿童培养中心负责人甘尼斯正在教授“批判性思考者俱乐部”，培养学生的思考能力，例如归纳、推理等创造性思维能力。 教室内，甘尼斯首先绘声绘色地为同学们讲了《驴小弟变石头》这本绘本。 故事中，一头名叫西尔威斯特的驴喜欢收集各种石头。一个下雨天，它捡到了一粒红得像火焰的小石头。它端详这粒小石头时，冰冷的雨水打在背上，它说：“真希望雨不要下了。” 雨真的停了。它觉得这一定是魔法，魔法来自这粒红石头。 在回家的路上，它碰到了一头饥饿的狮子，紧张之中，它说：“我希望变成石头。”话一说完，它就变成了一块岩石。 变成了岩石的小驴躺在草莓山上，身边就是那粒魔法石，可它无法把它拿起来。小驴的爸爸妈妈到处寻找。 最终在五月的一天，小驴的爸爸妈妈也发现了那块石头，几经周折，小驴从石头变回了原来的自己。 故事讲完后，甘尼斯先提了两个简单的问题—— “什么是魔法?” “大家相信真的有魔法吗?” 同学们议论纷纷，有的同学相信生活中是有魔法存在的，有的同学则不相信魔法。紧接着，甘尼斯又提出了几道更加深入的问题—— “小驴是如何知道那块石头是有魔法的?” “小驴又是如何检验确信这块石头是有魔法的?” “如果两件事情同时发生，我们就认为他们具有因果关系吗?为什么?” “我们生活中有许多‘神奇’的事情，比如下雨，植物生长，人突然大笑，石头移动，星星发光，我们怎样才能让这些事情发生呢?” 对于甘尼斯的问题，同学们积极开动脑筋。甘尼斯引导学生从科学的角度对问题进行因果推理，逐步培养学生对因果关系的思考能力。 接着，甘尼斯拿出了一个装有大量奇形怪状的小石头的盒子，让每个同学从中挑选几块。挑完之后，甘尼斯又让同学们给自己挑选的小石头上色，或在石头上画图，或在石头上写字，最终每个人都制作出了富有个性的魔法石。 制作完魔法石之后，甘尼斯又问了同学们几个问题： “大家相信愿望成真吗?” “如何才能实现自己的愿望?” 同学们认为，有的愿望能够成真，而有的愿望不能成真。但是要想愿望实现，必须付出努力才行。 然后，甘尼斯让学生每人想出3个愿望，以及这3个愿望实现之后的结果，把每个愿望写在一张纸上并画出来，再使用铆钉把写有3个愿望的纸装订在一起，制作出封面，就这样完成一本“愿望书”。 同学们的愿望五花八门。 一个同学说，他希望自己能成为棒球队里最好的选手，这样他的妈妈就会给他奖励。 一个同学说，他希望自己能够长得特别高大，跟巨人一样。 甘尼斯认为这个环节可以锻炼学生的发散思考，让学生想出各种神奇的愿望，同时，也让他们学会如何设计制作封面，如何装订书本，这既可以开发思维，又可以提升动手能力。 怎样在生活中培养孩子的批判性思维 如何在孩子还小的时候，就培养他们的批判性思考能力呢？给各位支几个小招：
1 鼓励提问并积极回应。 让孩子知道，对很多事情感到困惑和疑问是很正常的，要大胆提问。比如说孩子问你：为什么女孩子穿裙子，男孩子不能穿呢？你不能用这样low的方式回应：因为她是女孩子嘛；或者，一直以来都这样嘛；或者：这样的问题有啥好问的，快做功课去！
2 要督促孩子对所作的判断有确切的依据。 比如，一辆汽车撞到了一个老人，不能判断一定是车子太莽撞，也不能判断是老人违反交通规则，不能仅凭表面来下结论。
3 鼓励孩子在身边的各种事务间找到关联。 比如为什么电影院通常能把爆米花和可乐一起卖掉？
4 经常做做“脑筋急转弯”，锻炼孩子的逻辑思维能力。 比如：“什么东西减去一个角，反而会多出一个角”？
5 鼓励孩子有自己的观点。 比如：如果多数人不喜欢一个同学，你会选择和多数人一样的态度吗？为什么？
总之，要在一个宽松的环境里，让孩子对事物有更多的深入思考，进而更加全面、审慎地得出结论。
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