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近年来高效课堂活动开展得如火如荼，我校根据实际开展了多次高效课堂理论学习、高效课堂实践观摩、高效课堂教学实践反思及经验交流等一系列交流活动，在不断的学习中我始终坚持用对教育的真诚、对新教改的真诚、对学生和家长的真诚奏响实现高效课堂的“四步曲”。 第一步：先学后教，突出学生自主学习的能力和方法。 1. 设计阅读型作业。 例如在教学“数学编码”之前，可以布置这样的预习作业 ：（1）你知道“110”表示的意义吗？还有哪些数字可以组合起来表示特殊的意义呢？ （2）查看自己和家长的身份证号码，你发现了什么？ 第二天上课时，先进行预习情况调查，通过交流了解学生的理解程度并适时调整教学，以学生的疑难点为切入口组织教学。 2. 设计操作型作业。 学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。所以，要充分利用动手操作，通过数、摆、剪、拼、量、画、 摸、拆等各种实践活动，助推学生积极主动地获取知识。 3. 设计调查型作业 。数学教学要注意联系实际，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，培养学生的数学应用能力。所以，在教学中，让学生课前展开调查，搜索、收集、整理与所学内容密切相关的材料， 是非常有必要的。 第二步：深化小组合作，放手让学生展开讨论，突出合作学习与交流的能力。 课堂上教师最多讲解 15 分钟，尽可能把时间还给学生！当学生独立思考不能解决问题时，当学生意见产生分歧时，当问题的解决方法多样化时，当学生提出有价值的问题时，这些情况均是教师及时、合理地安排小组合作学习的最佳时机。比如学习“画角”时，个别学生提出用两把三角尺可以画出15度和105度的角的问题，这无疑就是开展合作学习的良好契机。 我没有用事先预设好的问题推着学生走，而是灵活引导学生进行小组讨论，把握好讨论生成的新资源，展示讨论的结果，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。 第三步：训练好展示环节，突出语言组织、表达及合作展示的能力和方法。 展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称为 “展示课堂”，“展示是解决学习内驱力的金钥匙”。从操作技巧上说，展示又分为小展示、大展示两种。在“线的认识”一节中，学生以小组为单位，向小组同学展示个人预习的成果。按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言表达出来，这时一般不允许看着课本或资料 “照本宣科”，同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时可以进行辩论，以求得全组同学对学习内容有一致的见解。学困生具有首先发言的权利。教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体学生参与大展示。大展示由某一学生代表其小组向全班同学进行展示，教师要注意适时点拨。 第四步：培养学生的学习能力，突出学习习惯和学习能力的培养。 首先，为了提高学生的口算能力，每天课前的三五分钟对学生进行口算训练，使学生的计算能力有了很大提高。其次，加强语言表达训练，多说算理，培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，注重语文和数学学科的整合，在数学课上同样侧重说话训练，引导和要求学生说完整的话，利用小组合作让每个学生都有机会说出每道题的算理。再次，巧编数学知识的顺口溜，比如针对周长和面积、容积和体积这些内容，我看到有位老师编出了简单的四句顺口溜：长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。这就避免了相似概念的混淆问题。 最后，在批改作业时，多运用激励性语言，帮助学生树立自信。教师结合学生性格特点和学习情况，利用批改作业的环节和学生进行良好沟通。如“这次字写得太棒了，加油！”“这次作业完成得很好，再努力！”“还是有些马虎，希望下次看到你的良好表现！”“你会记住我们的约定！”……这样使学生心情永远是放松的，消除了对学习的畏难情绪，永远充满自信，势必会提高学习效率。 总之，我真诚地希望我们的每一节数学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！每一节数学课都能让学生在轻松融洽的气氛中最高效地学到应知应会的知识！简简单单教数学，从从容容教数学，轻轻松松教数学，节节课堂都高效！ |
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