绘本，小学低段孩子心灵成长的花园浙江富 黄 艳 【提要】传统的德育中强调德育社会功能，忽视了学生个体的发展、内在的需要，很多时候以说教为主，方法简单，枯燥乏味。德育工作花费的时间多，但效果却不明显。绘本阅读恰恰符合孩子的身心发展规律，不仅可以作为课外阅读，更是孩子心灵成长的花园，能让孩子有所体验，产生共情，最终指导自己的行为，发挥真正的育人效果。 【关键词】小学低段绘本德育柔性体验心灵成长 近年来身边陆陆续续都开了很多家的绘本馆，大量地引进了许多优质的绘本，我们不难发现有很大一部分绘本都是孩子心灵成长丛书。绘本对于孩子来说又有特殊的吸引力，绘本中的文字故事给孩子带来趣味；绘本的图能让孩子发挥无限的想象，孩子能凭借自己先前的知识储备和经验来解读出属于自己的图画故事；绘本中“图”“文”之间的各种表现关系，给孩子提供一个个生动有趣的故事，孩子们不知不觉地会把故事的主人公当成自己，同主人公一起感受着故事带给人们的启示，产生共情，在以后相同情境的生活中产生迁移，并指导其言行的准则，达到润物细无声的效果，这就是所谓的绘本的滋养功效。 一、入学教育绘本起航从幼儿园进入小学，生活环境和学习方式的改变，孩子们难免会产生入学焦虑：教室门口有的小朋友舍不得放开爸爸妈妈的手，有的进教室时畏畏缩缩，有的索性大哭着不愿进来……虽然有了幼儿园的经历，但有些孩子还会在这幼小衔接中出现无助、恐惧、不适应，产生多多少少的焦虑情绪。于是，国家课程中各门科目对于入学教育都有引导，比如《语文·品德》第一课的主题就是“我们是小学生”了。以往，老师大多只是结合此内容进行始业教育，其实，这样的教育是灌输式的，是不符合一年级新生的心理特点的，孩子们不感兴趣甚至感到乏味。 基于以上原因，我们选择了内容合适的绘本，作为新生入学教育的教材。如《小阿力的大学校》《妈妈树，妈妈心》《一口袋的吻》《小魔怪要上学》《小乌龟富兰克林上学去》等，这些绘本都有讲述孩子入学后可能遇到的问题。开学第一周，我们就这些绘本开始了“每天一堂入学绘本课”，孩子在听故事的同时看到的自己的身影，同时教师也借助着故事里的人物给予孩子安慰、支持和鼓励。实践结果显示：借助绘本故事进行入学教育，崭新而又陌生的学习生活给了孩子们乐趣、温馨的感受，帮助孩子释放出不安或恐惧，孩子们有了积极的情感、向上的态度，平稳地度过入学困难期，更快地开始适应小学生活。 二、常规教育绘本相随小学低段教育的重点是培养孩子良好的习惯，各种习惯的养成需要一点一滴的学习的培养，就学校生活来说习惯的培养我们落实到学习学校各种常规，如学习常规、生活常规、课间常规、劳动常规、队列常规等。以往各种常规的训练也在做，也在想一些有趣的办法，如一日常规儿歌，孩子们读起来朗朗上口，但效果却不明显，归根到底，孩子对这些常规没有情感上的认同感，最终没有形成良好的习惯。如何激发孩子的兴趣，获得孩子的认同？我们找来了一些能让孩子产生共鸣的绘本。 刚入学在培养孩子课堂常规和队列常规时，我们就讲了《大卫、上学去》的绘本。每一个看过《大卫，上学去》的孩子都非常喜欢他，讲述的是大卫入学后在学校“学规矩”“闹”出的故事——上学迟到、上课乱发言、拿饭菜插队、上课偷吃东西、不专心听讲、在课桌上乱涂乱画——这样的一个男孩对孩子来说是有足够的吸引力的。当孩子们看到大卫一次次地调皮和捣蛋时，既喜爱又头痛，不自觉地开始对大卫说起“不可以”，于是我模仿孩子在队列中的一些表现，孩子们纷纷对我摇头说不，这微小的变化，孩子已经进行了角色互换，开始理解老师为什么对自己说“不可以”。之后列队常规训练，我们就以游戏的方式进行提醒，当看到孩子没有做到时，老师就善意地提醒：“*大卫，不可以。”这时孩子听见老师的提醒时，就会想起书中那个大卫，会意地笑了，然后不好意思地按要求做了。我想这就是教育需要达到的美好境界。 对于常规的训练其实还有很多绘本讲述生活习惯的《大卫，不可以》、《好习惯》系列、培养倾听习惯的《大熊有个小麻烦》、培养规则意识的《和甘伯伯去游河》等等。 一个绘本故事，这样的柔性德育慢慢地改变了师生之间的关系，师生之间有了关于一个绘本的约定，一次次相互尊重的默契。 三、品格培养绘本引导丽水市实验学校从创校至今历经百年，一代又一代的实验学子勤奋前行，“健康、诚信、博雅”渐渐成为实验人标志。我们绘本德育立足围绕校训，结合绘本，让一个个绘本故事影响着、滋养着一代代的实验人。 下面我们针对小学1——2年级设计的一个绘本德育的总体目标和思路。   （一）培养健康实验人 身心健康和生命教育是我们培养健康实验人的两个大目标。我们分别从“热爱运动”、“安全意识”、“情绪管理”、“了解生命”、“珍爱生命”角度开展绘本德育。通过绘本赏读帮助学生感悟故事中的道理，受到绘本的滋养和启发，逐步养成良好的习惯，成为一个健康的实验人。以情绪管理为例： 一次课间，我们班的小夏同学在地上捡到了一个矿泉水瓶，旁边的小徐说那矿泉水瓶是他的要求小夏还给他，可是小夏却一口咬定这个矿泉水瓶是自己的，还因为小徐一味要求归还，大发脾气，把小徐位置上所有的东西都扔在地上，还伸手打小徐。当我赶到的时候，小夏满脸通红，呼吸急促，整个人就是一个快要爆炸的气球，当我制止他打人时，他紧张得把拳头举向了我。 在日常生活中，孩子们经常会发生一些情绪的困扰，如不开心、哭泣、发脾气和孤独感等等。他们不会像大人诉说自己的情绪状态，更不能自己化解。如何帮助孩子合理释放情绪呢？ 绘本故事中有很多关于情绪为主题的，如《生气汤》、儿童情绪管理图丛书等。读完《生气汤》我们引导孩子如何合理发泄自己的坏情绪，有了生活经验孩子能说出一个人单独呆一会儿、对着大树或是墙壁大声叫、也和霍斯一样煮一锅生气汤等等。通过绘本帮助孩摆脱这些不良情绪，培养他们愉悦、向上、与人相和的积极情绪，学会做情绪的小主人。 (二)培养诚信实验人 “人而无信，不知其可也。”两千年前的孔子就像我们讲述了诚信的重要性，我们学校更是以此为办学目标，借助绘本阅读及体验活动，帮助孩子内化行为的准则，培养孩子诚信立身、友善待人的优秀品质。绘本德育分别从“尊重、信任、交友、感恩”等方面入手。 以“诚信”为例，一年级的孩子对诚实守信还是没有什么概念的，很多时候“说谎”是一种本能的自我保护，我们应该给孩子提供宽容的环境，让孩子渐渐明白什么诚实。观察孩子平时说谎最多的大多是作业问题和迟到问题，于是我们选择了“诚信”为主题的绘本《迟到大王》和《迟到的理由》，让孩子明白最好的理由是什么。 一年级孩子的道德判断往往停留在利我阶段，孩子相处时间长了之后就会慢慢地就会产生摩擦，孩子之间相互的指责多了，老师耳里打“小报告”的也多了，长期处于这种状况对孩子将来的人际关系会有影响。一方面老师要满足孩子被关注的需要，另一方面，老师要引导孩子学习如何处理与同伴的关系。我们选择了绘本故事《搬过来搬过去》，一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。故事中引导平时和好朋友会发生什么不愉快的事情？该怎么办？孩子在故事中体会到了朋友之间的包容和谦让。 一次，班里有两个男孩子因为一点小摩擦打架了，当我看到时，两个孩子都非常委屈，认为自己没有错，不断强调对方的过错。听完事情的原委后，我把他们两个人带到教室原先布置好鳄鱼和长颈鹿的面前，孩子们在故事中自然而然地进行了角色扮演，他们就是“鳄鱼”和“长颈鹿”，两双含泪的眼睛里多了一些宽容，这对好朋友的怒气慢慢消除了。 孩子之间发生冲突很多时候是不可怕，这是孩子成长的必经之路，孩子只有学会处理这些关系，才会适应以后的社会生活。我们是想在冲突发生后，让孩子学会巧妙地处理，发生从冲突时想想“鳄鱼”和“长颈鹿”，也许他们就能做得更好。 (三)培养博雅实验人 何为博雅？学识渊博和言行文雅，我们学校每年都会评比一次“博雅少年”，这是孩子们争做的目标。如何引导孩子达到这个目标呢？我们依托绘本阅读培养孩子渊博的学识和文雅的言行，帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。我们分别从“热爱学习”、“兴趣广泛”、“遵纪守规”、“文明礼貌”、“责任意识”、“热爱自然”等主题入手。 《甘伯伯去游河》就是一本培养孩子规则意识的绘本，读完绘本后孩子们自然而然就明白了，不遵守规则的后果。规则意识的培养原本是很枯燥、乏味的，但通过绘本孩子们在笑声中得到了一次次的体验。 类似上面的这些都是在孩子关键期和困难期的时候设计的主题式绘本阅读，小学低段我们开展的主题还有“爱护自己”、“我就是我”、“学会分享和合作”、“热爱阅读”等系类绘本主题课。让孩子徜徉在绘本故事的海洋里，发挥绘本的最大的滋养功效，和故事里的一个个可爱的人物一同成长，丰盈自己的内心。 近年来我们国家出版界引进了大量的优质绘本，这给我们提供了很多优秀的绘本读物，我们要做的事情、能做的事情还有很多，绘本也将会以一个崭新的姿势进入我们的课堂。 （作者单位：浙江省丽水市实验学校） |
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