谈构建小学趣味化作文课堂的策略

GXF360 2017-07-23

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谈构建小学趣味化作文课堂的策略

吉林　王永珍

【摘要】任何学科的课堂教学若没有趣味，都会使得课堂显得呆板、枯燥、没有活跃的气氛。对于语文作文课堂来说，想要激发学生的学习欲望，就必须在课堂教学中融入一种融洽、有趣的教学方式，构建一种趣味化的课堂教学方式。

【关键词】小学作文课堂趣味化策略

小学的语文课堂主要是从小学生的听说读写四方面进行培养。作文教学是四方面的综合运用，一直是语文课堂教学的重点和难点。本文主要分析了小学趣味化的课堂教学及其策略，通过构建趣味化的作文教学课堂，来激发小学的作文学习兴趣，营造一个良好的教学氛围。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是学生最好的老师，拥有良好的学习兴趣，会促使学生自己主动地获取知识信息，会帮助学生养成热爱学习的习惯，还是推动学生不断提升自己文化素养的动力。

首先，小学语文教师要在小学生开始接触写作时就要对学生的写作观念进行强化，让学生明白写作的重要意义。作文是展示语言组织能力的书面形式，作文中所展现的思路是学生大脑对于语言加工处理后的表现形式；作文是语文教学活动中的重要组成部分，在语文测试中，作文的分值往往占据总分的二分之一，语文成绩的关键提分处就在于作文。

其次，教师要运用新奇的教学方式吸引学生，激发学生的写作兴趣。小学生的情绪波动比较大，教师可以引导学生记录自己的心情日记。将自己的心里话写出来，这也是一种发泄方式，还能增强自己的写作水平。

最后，教师还可以成立一个兴趣小组，学生在小组中可以畅所欲言，带给彼此写作灵感。

二、利用趣味化的导课方式

（一）故事化的导课

小学生一般都喜欢听故事，尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行作文教学之前，可以将本节课的教学内容以故事化的形式导入，从课堂的开始就吸引学生的注意力。例如，在教小学生如何进行作文扩写的时候，教师可以引入小红帽与大灰狼的故事，但是教师只讲述整个故事情节的二分之一，大灰狼吃掉了外婆，伪装成外婆的模样等待着小红帽的来临，接下来的情节让小学生自由发挥，说出自己认为的后来发生的故事情节。这样的教学方式不仅可以激发学生的想象力和创造力，也可以培养学生爱动脑思考的习惯。

（二）实践式导入

小学生对于环境的影响效果不是很明确，在学习课文的时候也不能理解环境在作品中所起的作用。教师可以带领学生到一个热闹的公园，让学生想象如果在这里听课会有什么样的感觉；在安静的大礼堂中间，在舞台上面听课又是一种什么感觉。学生可以用心体会环境对于自己的影响，教师可以利用这次体验，让学生描写一下自己的成长环境：家庭。

（三）课堂演习式的导入

教师在进行记叙文写作教学时，可以将课本中的课文《小蝌蚪找妈妈》在课堂中邀请学生将故事内容表演出来，绘声绘色地将知识的传授融入表演中，使学生的印象更加深刻，也会使教学变得轻松快乐。

三、不同的年级运用不同的教学方法

小学生的作文训练是由年级的上升而逐步增加难度。一年级的时候，写作要求学生会写一句话即可，一句自己看到的、想到的、想说的话；二年级的时候，老师会要求学生可以多写出几句话，大多是看图说话，看图写作；三年级的时候，作文课就会要求学生用一段话描写出具体的事物或事件；四年级则会要求学生的写作有头有尾，相对完整，要按照教师或者试卷上规定的内容展开写作；五六年级的时候，写作标准则会要求学生可以写出简短的记叙文，记叙文要有中心主旨，要详略得当。

相应的，教师在进行作文写作时要根据不同年级的写作要求，培养学生的写作能力。在一年级的时候，教师主要训练学生看图说话的能力；二年级的时候，教师就要培养学生看图写作的能力；三年级的时候，教师主要以片段的写作训练为主；四年级的时候，教师要以观察作文为主，培养学生的观察想象能力；五年级的时候，作文训练主要以篇章写作来展开；六年级的时候则要进行综合训练。

四、运用图片激发学生的想象力

小学生在初步接受写作时，教师会运用图片来启发学生进行写作，但是图片是静止的画面，无法激发学生的写作兴趣，学生的写作也只是简单的描述，无法对图片展开想象。教师在进行教学之前，可以多方面收集材料，来解释说明图片。当教师把图片展示在学生面前的时候，教师先让学生说出自己的直观感受，接着教师要借助于这个图片创设一个情景或补充一些背景知识，学生可以根据教师的讲述，展开想象进行写作。图片能传达的信息很直观，学生不会对图片进行深谈，所以教师有必要对图片进行补充说明，提高学生的想象力。

五、从生活中汲取写作素材

生活是文学艺术的唯一源泉，是做好的写作素材。纵观中国古往今来的无数作家，他们的写作灵感和写作素材均取材于生活。曹雪芹自家道中落后在人世间饱经沧桑写成无法超越的名著《红楼梦》，九年义务教育还未上完的莫言成为中国历史上第一位诺贝尔文学奖。想要写好作文，就一定要加强与生活的联系。教师可以给学生布置生活周记，让学生仔细观察生活，一周记一篇有意思的事件，培养学生的观察能力。