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建构主义之技工教育 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对技工教育具有重要指导价值。 建构主义强调以学生为中心，认为学习是一种建构过程。知识和技能不是通过教师传授得到的，而是学习者与外部环境交互作用的结果。学习者在一定的学习环境下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识和技能。因此，建构主义学习理论认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。 就宏观而言建构主义之技工教育，就是以技工院校学生为中心，至少要做到三个方面建构，即技能建构，就业建构与职业成长建构，建构学习者职业生涯成长体系。 技能建构，就是以学生为中心，建构基于就业岗位技能要求的一体化技能人才培养体系，其实现的前提是校企合作、工学结合和一体化教学改革，关于这方面研究成果颇丰。 就业建构，就是以就业为核心，以技工院校为平台，搭建学生就业与企业招工一体的培养与就业直通车。这就需要技工院校发挥服务就业的功能，围绕就业这一重要民生，研究企业用工的技能需求、研究技能人才社会需求，有针对性引导学习者学习，同时技工院校主动设立就业市场，担负职业中介职能，吸引更多需要就业的人群来技工院校就学就业，将招生招工紧密结合一体，使技工院校成为联系就业人群和就业单位的桥梁，一方面从供给侧为经济社会发展提供技能人才，同时也为技工院校自身积蓄生源。重庆艺才技工学校以服务社会就业引导学校发展，做出了很好的榜样。 职业成长建构，这是技工教育面临的短板。当下，技工院校一般采取“技能+学历”来应对，其实是一种无奈的选择，更是一种教育的浪费，是制度性桎梏。上海市出台政策让高技能人才免试读本科，安徽出台政策高技能人才可参评参评省学术技术带头人及后备人选，可见各地也都在积极探索技能人才成长之路，打通高技能人才到高层次人才和学术人才之路，这也是技能人才成长的必由之路。没有发展空间的教育不可能成为主流教育，这就需要技工教育要建构技能人才职业成长之路，向上延伸，达建人才成长立交桥，打通成长瓶颈和断头路，建构以人为中心的终身学习和成长体系。 建构主义之技工教育，就是建构以学生为中心的技能人才校企一体化培养模式，做到就业与招工联通，职业成长顺畅无碍的技能人才成长体系。这或许可以彻底改变目前技工教育偏弱、规模偏小的窘境，增强技工教育的生机和活力，扩大技工教育在整个职业教育中的分量。（刘宗斌2017年7月29日星期六于鸠兹草庐）
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