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2017年9月新学期开始后,全国中小学起始年级将使用教育部直接组织编写的语文教材,到2019年秋中小学生全部使用本教材."部编本"语文教材的编写从2012年3月8日正式启动,历时4年多,教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的,经过14轮评审,请100名基层的特级教师提意见,在两次大范围试教试用,保证了教学的适用性.  "部编本"选文强调经典性、文质兼美、适宜教学,并适当兼顾时代性."部编本"坚持德育为魂、能力为重、基础为先和创新至上,以立德树人、守正创新和语文素养为编写理念. 阅读与写作历来是语文教学的双翼,"部编本"对阅读教学编排更是独具匠心,注重"双线组织单元、构建‘三位一体’的阅读体系",提倡"多读书,读好书,好读书,读整本的书". 一、双线组织单元 "部编本"纠正了过去的两种倾向:过分强调知识和能力,反复操练,题海战术;淡化甚至取消知识,打乱教学的梯度.  "部编本"一改过去教材单纯以主题为主的单元编写理念,新教材兼顾人文主题和语文要素两条线索,力求做到二者的协调统一,强化语文学习的综合性和实践性.让学生自主、合作、探究,自主阅读,自由表达,培养创新精神和实践能力.  "部编本"按照课标的学段目标要求,细化知识的掌握与能力的训练,落实到各个单元,努力做到"一课一得", 建构适合中学生的语文核心素养体系.但这是"隐在"的,并不刻意强调,防止过度的操练.  二、"三位一体"的阅读体系 "部编本"的阅读教学设计,强调向课外阅读的延展,在语文课与学生生活之间建立一条通道,构建由教读、自读到课外阅读"三位一体"的阅读教学体系".  部编本"语文教材有意识改变课型混乱的状况,加大了精读和略读两种课型的区分度,改"精读"为"教读",改"略读"为"自读".  精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味. 略读课主要不是老师讲,而是学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,很多情况下,略读课就是自主性的泛读.  新教材特别重视阅读教学,以各单元课文的学习为主(分"教读课文"和"自读课文" ),辅之以"名著导读"和"课外古诗词诵读",共同构建一个从"教读课文"到"自读课文"再到"课外阅读"的三位一体的阅读体系. 三、"1+X"的阅读方法 两种课型不同,功能也有不同,只有配合进行,才能更好地完成阅读教学.建议老师们采取"1+X"的阅读方法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章.人民教育出版社出版的《语文素养读本》,选文丰富,有导读,从小学到高中,每学年2册,和教材有所呼应,可以作为1加X的选篇参考.这样教师心中有的,才能有效地指导学生阅读,让"教读""自读"和"课外阅读"三者有机结合起来. 另外在教学实践中格外注意两个问题:阅读方法、阅读速度. |
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