【海外传真】熊明辉|都柏林城市大学的《批创思维课程》

garyhyz 2017-08-04

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【导读】批创思维是批判性思维（critical thinking)和创新性思维（creative thinking)的统称，它涵盖了三种思维：

（1）批判性思维，又译批判思考、批判性思考、批判思维、审辩式思维等；

（2）创新性思维，又译创新思维、创新思考、创造性思维、创造性思维等；

（3）批判性与创新性思维，即critical and creative thinking)，即批判性思维与创新性思维互相关联、相互补充的思想。

前言

批创思维课程的重要性

在艺术、科学与革新中，许多重大突破与发现都是组合批判思维技能与创新性思维支持的结果。在用于批判性思维的技能与用于创新性思维的技能之间，其方法有很大不同。可是，正是由于两种技能的组合产生了协调功效。通过把批判性思维与创新性思维方法运用到你的学科领域，你就会丰富与深化你的学习体验。此外，批判性思维与创新思维技能也有益于你生活中的其他领域，从问题求解到做出决策。

教学目标

理解批判性思维的含义。
有机会参与某些创新性思维活动。
理解批判性思维的含义。
学会一些适宜于培养创新思维技能与创新性思维的策略。
了解为了丰富与深化你的学习经历，如何把批判性思维与创新性思维组合起来。
在你的专业领域能够建立最佳思考方法。

创新思维篇

何谓创新性思维

创新性思维涉及到把找到解决方案的想象运用于你的学习任务之中。在听音频片段时，你现在会明白创新远远超过比保护伟大艺术家、音乐家、设计师和发明家。换句话说，保护策略不会把一个“特种”人引向看待与思考问题革新方式。创新性思维是一种宽松的、开放的和好玩的方法。与批判性思维相比，它不那么有序、有组织和可预见。因此，创新性思维要求要承担风险，因为你有试“错”的机会，或者根本不给出答案。你需要准备应对相应的风险、困惑与混乱。如果你通常都很有序与有组织，你也许要花些时间来适应。

创新思维技能的几种方法

要从事反省行动。
要寻求诸多可能答案，而不是只找一个答案。
要允许自己给出疯狂的建议以及看起来明智的建议。
在这个过程中不要过早评判想法，要把所有想法都视为可能包含了某种可能有用的东西之种子。
要明白这些方法必然涉及诸多不切实际的甚至看起来很蠢的建议。
试错。
要知道什么一直不起使用，什么东西起过使用。

可参考de Bono的《六顶思考帽》之“问题求解与决策”章节。

创新思维的几种策略

针对一个主题，在一大张纸上用头脑风暴法列出一大堆想法：不要编辑它们，只需要尽管把浮现在你脑海里的想法写出来即可。
当你散步或从事其他活动时，允许你自己玩想法。
在纸上画出或绘出一个理论。
问同样的问题至少20次，每次都给出不同答案。
组合两个不同对象或想法的某些特征，看看你能否产生更多特征。
改变你的日常做法。用不同方式做事，走不同的挑战路线。
让你的大脑受新刺激。
对新想法思想要开放：寻求让事情发挥作用的方式，并把想法推向其局限性。
培养有创新性的意外新发现。
问一些“假如……怎么样？。屁用想要开放：即热式程验”或“假定…..如何？”之类的问题。
保留一本想法手册。灵感可能随时会撞击我们！想法也会稍纵即逝。如果你手上总是拿着一门笔记本，你马上草草记下你的想法，往后再回到它们上来。此外，你也能够用你手机上的录音，或给你自己发一个文字信息！比如，当正在听演讲时，对于你的任务与项目，你也许想到了一个的确很好的想法。你应当在演讲之后尽可能记录下来：否则，你可能完全忘了。

创新思维挑战

通过各种练习与活动，有许多“练习”创新思维技能的方式。设计这些练习与活动，是为了能够帮助你从根本上有创造力地水平思考，以便在定义与解决问题时给出原创方法。

批判性思维篇

何谓批判性思维

批判性思维通常被描述为：

“……聚焦决定相信什么或做什么的理性反省思维”。（Ennis, 1993）。

没有人总会完全客观地、理性地行事。我们要默许私利。我们有时会八卦一下，吹吹牛，夸张一点，甚至会模棱两可。只有“人类”才希望验证我们的先前知识，维护我们的先前决策，维持我们的早先信念。然而，在满足我们的自我意识过程中，我们常常否认我们自己的智力增长与机会。我们也许并不总是想使用批判思维技能，但我们应当具备那些可获得的可用技能，以备需要时使用。

批判性思维能够帮助我们：

辨别大量有不同客观证据材料的主观分析；
评估每种分析在多大程度上满足了我们的需要。事实就是事实，但我们如何解释它们，也许会有所不同。

批判性思维的主要特征

批判性思维涵盖了各种技能的复杂组合。根据批判性思维基金会（the Foundation for Critical Thinking）保罗与艾尔德（Paul andElder, 2006）的观点，批判性思维的标准有：准确性（accuracy）、精度性（precision）、相干性（relevance）、深度（depth）、广度（breadth）、逻辑（logic）、重要性（significance）和公平性（fairness）。

批判思考者有如下特征：

他们本质上是怀疑性的。在处理文字材料时，他们同样会怀疑与猜疑，正如他们处理口头评述一样。
他们是积极的，绝非消极的。他们会提出问题，会分析。他们会有意识地使用揭示意义与确保其理解的战略与策略。
他们不会采取自我本位主义的世界观。面对新思想与新视角，他们很开放。他们愿意挑战他们的信念人，研究竞争性证据。
相反，消极的非批判考者会采取过份简单的世界观。
他们看事情非黑即白，就像在做二选一，而不去辨别许多可能理解。
他们把问题看成“是否型问题”，没有一点微妙感。
他们不会去弄明白关联性与复杂性。
他们不会去识别相关要素。

非批判思考者会采取自我本位主义的世界观。

他们把自己的事实视为唯一相关的事实。
他们把自己的视角视为唯一明智的视角。
他们把自己的目标视为唯一有效的目标。

批判性思维的一些策略

反省

从事反省过程

理性

依赖的是理由，而不是情感。
要求提出证据，忽略未知证据，追溯证据之源。
更关心找到最佳解释，而非何者正确。
分析显然结论，还要提出质疑。

自知

权衡一下动机与偏差的影响。
识别我们自己的假定、偏见、偏差或观点。

诚实

批判性地思考一下我们必须认识到的感情冲动、利己动机、肮脏目的或其他自我欺骗方式。

开放

评估所有合理推论。
考虑诸多可能观点与视角。
保留对替代解释开放心态。
之所以接受新阐明、模式或范式，是因为它或者很好地解释了证据，或者非常简单，或者几乎没有不一致之处，或者覆盖了更多证据材料。
接纳新的优先顺，要回应对证据进行重新评估或者重新评估我们的真正利益。
不要立即拒斥非大众观点。

守纪

要做到精确、细致、广泛与详尽。
要进行积极听读练习。
要抑制操纵与非理性请求。
要避免仓促判断。

评判

要辨别相干性，以及辨别可替假定与其他视角的长处。
要识别证据的程度与权重。

批创思维篇

批判性思维技能与创新性思维技能两者都是有价值的，而且两者没谁高级的问题。事实表明：在问题求解过程中缺少其中任何一种技能都会使实效降低。比如，长期以来，你可能用逻辑分析方式关注一个主题，对冲突主张进行分类，权衡证据，通过可能解决方案进行思考。然后，当你在做白日梦或精力分散了，但“在心底里”仍然稍稍持有相同问题时，即便你并没试图努力要去找到答案，但你可能有一阵创新力量，并且在“啊哈”瞬间来临。然而，白日梦本身并不会完成任何事情。

1956年，布鲁姆（Benjamin Bloom）与一群教育心理学家共同提出了在学习中非常重要的六层智力行为。它们涵盖了由最简单的到更复杂的思维形式，其中带数字1的表示最简单的思维形式。

知识（knowledge）:你演证知识，即没有必要完全理解的、要记住的东西，如听、标注、识别、定义……。
掌握（comprehension）你要掌握信息，并足以用你自己的话来描述它，如解释、总结、描述说明……。
应用（application）你要找到信息的某些实践用途，并且要用它来解决问题，如运用、适用、解决……。
分析（analysis）你要把复杂想法进行分解部分，弄清这些部分是如何放在一起是如何发挥作用的，如对部分进行分析、归类、看图式、比较、对照、拆分、组织或重组。
综合（synthesis）你要将你已知道的东西关联起来，如打造、设计、发明、提出、假说……。
评估（evaluation）你要评判某事的价值，如评判、推荐、信服、批评、证成……。

这些行动常常可用如下金字塔来表示。

在修订这项工作时，有些分析家提出“综合”与“评估”应当放困难的同一层。甚至有人主张，也应当把“分析”与“综合”、“评估”放在同一层。2001年，布鲁姆的一位前学生与其他人一起修订了这个分类：为了更好反映每一范畴所要求的思维本质，他们将分层修改为如下图示的分层。其中，

“知识”(knowledge)改成了“记忆”(remembering)。
“掌握”(comprehension)改成了“理解”(understanding)。
“应用”(application)改成了“运用”(applying)。
“分析”(analysis)改成了“剖析”(analysing)。
“评估”(evaluation)被下移了一层。
“评价”(evaluating)与“综合”(synthesis)一起被改为“创造”(creating)移到最上层。

与前者相比，其关注焦点从原来的静态结果转向了动态过程。

我们能够把综合与创造等同于创新性思维，并把评估与评价等同于批判性思维。当批判性思维与创新性思维是大学生活的关键要素时，重要的是不要为所需技能之复杂组合所吓倒，相反，要让你的学习成为冒险探索！两种思维技能都属于高级思想技能，久而久之，你就会发展现两种技能。要不时参考前面所勾勒的布鲁姆认知层面分类，审查你的思想进程。