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吟安一个字，捻断数茎须
213003
江苏省常州高级中学 郭家海
【考点分析】
“炼字”就是锤炼语言。朱光潜在《咬文嚼字》中指出，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”诗歌语言往往“一字之差，相去千里”。古人创作非常重视炼字：卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛“二句三年得，一吟泪双流”都是非常经典的例子。揣摩炼字是揣摩诗歌语言，提高鉴赏能力的重要途径。炼字主要“炼”动词、形容词和部分虚词。
高考考查鉴赏重要词语（炼字）主要有两种提问方式，一是：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
某词是全诗的关键，为什么?提问变体则多为：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?通常情况下，答题可以按照以下步骤进行：
(1)解释含义。解释该字在句中的含义。
(2)代入描述。展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)分析作用。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，对突出主旨所起的作用、在诗的结构上所起的作用。
(4)准确表述。语言表达要规范准确精细。
【实例解剖】
春夜闻笛
李益
寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
迁客思归，是古诗的传统题材，但这首诗却有它的“出新之处”，有人评论它“多言外之味”。请从遣词炼字方面分析它的“出新之处”及“言外之味”。
(4分)
【评分指导】
得4分：指出“唤”，“尽”（各得1分）；结合诗句，具体分析两字“出新之处”及“言外之味”。（各得1分）例如：
●“唤”字形象生动，意新语奇。巧妙点明时令适值早春，笛声不但唤来春色，更唤起贬谪之人思归的情愫。“尽”字言简意丰，呼应前句“无穷雁”，将群雁向春的形象写出，更反映出作者思归的急切。（能找准诗眼，能结合诗句分析出它们的“出新之处”及“言外之味”）
得3分：指出诗眼，有具体分析，但遗漏或者答错一点信息。例如：
●这首词在遣词炼字方面的“出新之处”及“言外之味”，表现“唤”，用拟人的手法，体现景物对春天不舍，作者对春天的不舍；“尽”是“全、都”的意思，大雁全飞走了可作者却不能归，反映出作者有家不能回的遗憾以及思归的急切。(指出诗眼，只分析了“尽”，
“唤”字分析不准确)
得2分：指出一个，具体分析时，只有一个有效信息点。例如：
●首联“唤”字既写出了严寒对温暖春日的企盼，也写出作者对美好未来的渴望，“尽”字写出大雁在天明时都飞走了，而作者以大雁自比，表达了挫折只是暂时的，将来一定会大作为的豁达心境。（能指出“唤”、
“尽”，陈述理由时，分析欠准确）
得1分：能答出其中一个，简要分析原因时，多为无效信息。例如：
●第一句“唤”字写作者对春归之渴望，第二句“满”字夸张地写出了迁客眼泪之多，表现了对故乡的极度思念。三、四句写雁多而天明尽飞，写出了大雁北归的急切，事实上写作者归乡之念，思念之深。作者写迁客、写大雁归心之重而不直接写自己，是“出新之处”及“言外之味”。（只答出了“唤”，其他分析时多为无效信息）
得0分：没找准诗眼，全部为无效信息。例如：
●“出新之处”在表达思归的同时，写了洞庭湖的大雁，大雁等不到天明就都飞走了，表现了思归之心的急切，一个“尽”字，就将急切的思归之情表现出来；而“唤”字则是表明对春天怀念，也是对亲人的怀念，用大雁南飞写出自己的归思之情，确有“言外之味”。
（把“出新之处”、“言外之味”的炼字答反了，全为无效信息）
古典诗词鉴赏系列之二：
“泡”出原意 把握风格
213003
江苏省常州高级中学 郭家海
【考点分析】
鉴赏古诗词的语言除了鉴赏其重要词语（炼字）外，还要注意其句子和整篇语言特色、风格。
1．鉴赏句序之妙。如王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联，按客观环境中的动作顺序，原是‘浣女’之归造成‘竹喧’；渔舟之下导致‘莲动’。但这样显得呆板，动作终结，画面也便归于静止。现按诗中顺序的安排，‘竹喧’、‘莲动’便成为‘浣女’、‘渔舟’入画的引子。于是画面中心移到了动作的主动因素‘浣女’、‘渔舟’上。‘浣女’、‘渔舟’之动，不仅远比‘竹’、‘莲’之动鲜明可见，而且它们作为动作的起点和动力，使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。
2．品味空白之意。诗词中往往有许多语言省略，鉴赏时需要用想象和联想“泡”出作者的原意，必要时要进行适当的“补充”。欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
3．把握语言风格。不同的诗歌有着不同的语言风格，常见的风格主要有以下几种：（1）、平实质朴。选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。（2）、含蓄隽永。意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。（3）、清新雅致。用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。（4）绚丽飘逸。有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。（5）明快简洁。干净利落，言简意赅。
语言是离不开情感表达的。答题时可以按照以下步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)评：指出表现了作者怎样的感情。
【实例解剖】
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
这是一首千古传唱的小诗，语言是其得以传唱的重要方面。试简析这首诗的语言特点。（3分）
【评分指导】
得3分：概括特色（得1分）；扣住要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点（得1分）；揭示这样写的好处(得1分)。例如：
●本诗语言清新自然、朴实无华。以平常用语入诗，不着一色，寓问于答，简炼而自然，寓深沉于平淡之中。全诗景中寓情，表现了诗人对隐者钦慕而不遇的惆怅之情。（有总评、细析、作用答案全面。）
得2分：指出语言特色，具体分析时遗漏或者答错一点信息。例如：
●这首诗采用了对话的方式，首、颔联是诗人和童子的对话，颈联、尾联写童子的师傅就在这座山中，可是雨雾太重早已不知去哪里。言有尽而意无穷，写了归隐之人难遇的遗憾的心情。（逐联剖析，揭示这样写的好处，但没有概况出语言总的特色。）
得1分：能答出其中一个，简要分析原因时，多为无效信息。例如：
●这首诗描绘了隐者飘然入山采药，行踪无定，悠然自在淡雅清高的生活，透露出作者对隐者的敬仰羡慕之情。（只答出了作用，其他分析为无效信息。）
得0分：没概括出语言特色，全部为无效信息。例如：
●通过简短的语句表现作者的遭遇，云深：体现了山的神秘、与深奥，体现隐者的神秘。（分析不准确，全为无效信息）
古典诗词鉴赏系列之三：修辞
掌握辞格 剖析感情
213003
江苏省常州高级中学 郭家海
【考点分析】
高考古诗词鉴赏最重要的一个内容就是鉴赏表达技巧。表达技巧一直是一个比较模糊的概念，各种资料上说法不一，这是文学鉴赏难以得高分的一个重要原因。为了大家复习更清晰，我们将表达技巧按照从小到大、由内容到形式的思路具体分为四种：修辞手法、表达方式、表现手法、谋篇布局。这次研究第一种。
高考要求掌握8种修辞格，分别是：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问。比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）；比拟分为拟人和拟物，拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊）；夸张是为了强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长），“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”以夸张手法，一气贯注，写出作者忧愤国事、痛恨敌人的心情；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）；反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）。此外，像对比、双关、拈连等诗歌中常用的修辞格也要能识别并分析。还有一种是运用典故。诗歌中常常引用古书中现成的故事或词句，这叫“用典”，因为诗歌要“寓万于一”，以简括体现丰富。理解典故需要把握两点，一是典故本身的内容，二是作者用典的意图。例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》就用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），这些典故的运用，借用历史事实很好地表达了自己的思想感情。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”借用飞将军李广的典故（《史记·李将军传》：“（李）广居右北平，匈奴闻之，号曰汉之飞将军”），批评了当时主将的无能。
【实例解剖】
流莺①
李商隐
流莺漂荡复参差②，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。
风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝?
[注]①宣宗大中三年(公元849年)春，诗人在长安暂充京兆府掾属。②参差：指鸟振翅飞翔。
试结合全诗的内容，分析诗人主要运用了什么艺术手法？(4分)
【评分指导】
得4分：指出手法（得1分）；扣住要求，结合诗句进行分析阐述，能说出三个方面的作用。（各得1分）例如：
●主要运用比喻的修辞手法。诗人用流莺的漂荡比喻自己转徙幕府、飘零不定的生活，用流莺的“巧啭”比喻自己美妙的歌吟及远大的政治抱负，用无“佳期”表达自己不为人理解的满腹委屈和良辰不遇的深沉伤感。（指出比喻；扣住要求，结合诗句进行分析阐述，能说出三个方面的作用。）
得3分：具体分析时遗漏或者答错一点信息。例如
●本诗主要运用了借代的手法，借流莺代自己。①写流莺的漂荡，即是诗人写诗人自己漂泊不定的生活；②写流莺声音巧啭，实际是写自己有才华、有抱负；③借写流莺“未必有佳期”、“何处有花枝”来写自己徒有才华而不被人重视，无法实现抱负的感慨。(能结合诗句具体分析，说出艺术手法的好处，可是没答出到底是什么手法)
得2分：能答出艺术手法，具体分析时，只有两个有效信息点。例如：
●诗人主要运用了托物言志的手法，将自己比成流莺。首联写流莺的飘荡飞翔来写诗人自己为国效力的壮志。颔联写流莺的声音，来抒发诗人心中的悲苦，颈联写流莺的日夜飞翔来写诗人的辛勤，尾联则是通过不忍听流莺伤春之音来写悲伤之情。（逐联剖析，揭示出这样写的好处，但对诗歌内容、情感理解不到位，无效信息多）
得1分：能答出其中一个，简要分析原因时，多为无效信息。例如：
●作者运用暗喻的手法，看似写流莺，实是写自己。写流莺不得已而展翅飞，实是写自己不得不暂时做一小官，诗人深深地感慨何处才有属于自己的一片乐天。（只答出了艺术手法，理解牵强、无中生有，分析多为无效信息。）
得0分：没答出艺术手法，全部为无效信息。例如：
●托物言志、借代的艺术手法，用流莺写出了人心险恶、战事多变，下片写了战事给人民带来的痛苦，表达了作者的伤感和郁闷。（分析无中生有、全为无效信息）
古典诗词鉴赏系列之四
运用描写知识 找准赏析角度
213003
江苏省常州高级中学 郭家海
【考点分析】
上一讲说过，我们将表达技巧按照从小到大、由内容到形式的思路具体分为四种：修辞手法、表达方式、表现手法、谋篇布局。从实际运用和考试涉及来说，第二种“表达方式”用得最多，也考得最多。常用的表达方式有五种，叙述、说明、议论、描写和抒情。在诗歌中主要是描写和抒情。这一讲我们集中复习描写。
鉴赏描写最重要的是掌握知识，其次是运用知识去分析。相对于其他的鉴赏而言，这个点是分析欣赏容易，准确识别难度大些。
描写可以从多种角度进行分类，这里主要提供六种：
（1）按对象分：①人物描写：肖像外貌、行为动作、心理活动；②景物描写：诗歌中主要是自然景物描写，和抒情绾结在一起。
（2）按范围分：①细节描写：对人物、自然、场面气氛等细小环节或情节的描写。可以点染烘托意境，揭示主题思想。②场面描写（细节描写的是一个点，场面描写的是一个面，以群像居多）；
（3）按繁简程度分：①工笔（又称细描、工描），专指对描写对象做细致入微的描绘，常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲求铺陈和渲染，浓彩重墨，语言精细，富于色彩。常能起到如见其人，如临其境的效果。②白描（相当于速描、勾勒），用不设喻、少修饰的方法，也就是不加渲染、烘托，不用华丽的词藻，而以最经济、最俭省的笔墨，勾勒出鲜明生动的文学形象。它往往起到寥寥几笔就突出其神韵的效果。
（4）按角度分：①正面描写，②侧面描写，③近景描写，④远景描写。
（5）按状态分：①静态描写，②动态描写
（6）按时态分：①现实描写（实），②想像描写（虚）。
心里牢牢记住这些分类，读诗词时自然可以发现许多描写，再根据题目所问，结合作者的情感，答题便畅快了。
【实例解剖】
浣溪纱
苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
[注]北宋元丰五年(1078)徐州春旱，时任徐州太守的苏轼从民请，至石潭祈雨。入夏，果雨。雨后，苏轼到石潭谢雨。一路所见，写成《浣溪纱》五首，这是其中的第四首。
赏析词的上阕三幅画面的色彩与声响。(3分)
【答案】
得3分：具体赏析2分，作用1分。例如：
●词的上阕写的是农村生产劳动的繁忙景象，三句话，三个画面，都是在谢雨一路所见、一路所闻。落入衣襟中洁白的枣花、身着褐色牛衣的瓜农、古道上嫩绿的柳树、瓜贩手中绿色的黄瓜，这些鲜亮的色彩都透着春天的生机；落入衣襟中枣花的“簌簌”声、缫车的嗡嗡声、小贩的叫卖声，这些声响和在一起自然和谐，体现了农村一派欣欣向荣的景象，反映了一位关心民生疾苦的太守对雨后农村新景象的喜悦之情。（先总后分，紧密围绕声响与色彩答题）
得2分：有具体分析，但遗漏一点信息。例如：
●第一句写归途中枣花簌簌落在自己的衣襟上，沾满了全身；第二句写一路上的村舍忙着纺纱，缫车的声响很远都能听见，一个“响”字足以写出农户的繁忙、勤劳；第三句写市集上，古柳旁，农民在卖着黄瓜的情景。声音与色彩相互辉映，生活气息浓郁。（写出了声音，也有分析，但是答题不全面，缺少对色彩的具体赏析）
得1分：只有一个信息点。例如：
●枣花落下来，到处在纺纱，有的人穿着牛衣在古柳下卖黄瓜，喝了酒走路觉得很累；每天都有人悠闲地喝茶，到了郊外，看到美景，想敲门问问人家。这三幅画面分别写了市井和野外的景象，声响和谐，色彩匀称。（无效信息多，分析不到位，答出了声响的特点，得1分）
得0分：全部无效信息。例如：
●“衣中落枣花”枣的红色体现了一种热情，以及徐州对苏轼的热爱；“村南村北响缫车”体现了苏轼的管理下的徐州的热闹；“牛衣古柳卖黄瓜”体现了徐州的商业气息。（内容分析架空，全部为无效信息）
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