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这是由两位美国小学老师打造的原创教育平台 分享有趣、有爱、有料的美国小学教育 大家好 我是小绿 一个在美国小学教书的中国老师  我的学生时代一直是家长和老师眼里的乖乖牌 印象中我从未在学校里做过违纪的事情……吧？ （希望我的老师们不会看到这篇文章😅） 对老师们也都很尊敬 就算心里不服，也不会当面顶嘴 我的学校校风也很严 周围的同学虽然有调皮的孩子 但也不会做什么出格的事 在这样环境中长大的我 来美国教书之后初遇美国“熊孩子” 他们的破坏力总是一次次刷新我的认知😱 有上课时故意装睡大声打鼾的 有一言不合就掀桌子摔椅子的 只有你想不到，没有你遇不上😂 相信很多老师和我一样 班上总有那么几个难以引导的学生 每个人都在说，我们要用爱用耐心去感化他们 多多鼓励、多多表扬他们 可是有的时候你会觉得 我明明经常表扬鼓励这些学生呀 为什么不管用呢？  相信我，我曾经也问过自己同样的问题 那些在书里读到过的正面管教方法 我都试了，为什么我的学生还是在课上捣乱呢？ 这个问题一直困扰着我 直到有一天，我们学校安排教师培训 学区里派了两个课堂管理专家来给我们开讲座 那场讲座不夸张地说是game changer 彻底改变了我之前对于鼓励、表扬的理解 这么说可能太抽象 我来给大家说一个那个专家分享的真实例子👇👇 有一天她受某校长所托去观察一个学生 这个学生当时正在教学地毯上滚来滚去 讲到这里，专家停下来问我们： “如果你是老师，这时你要怎么表扬这个学生？” 我们几个老师面面相觑，一脸茫然： 他不仅自己不专心听课，还影响其他同学 我们也想表扬他，可也总得有东西让人表扬吧！ 专家笑了笑说，她当时在这个学生耳边轻轻说 “谢谢你现在很安静” 然后这个学生想了一会儿，默默爬起来自己坐好了  图片来源：百度 这个学生是不是没有遵守纪律？是 他是不是影响了其他同学？是 但他是不是没有发出声音？是…… 既然他保持安静是事实，表扬他这一点就没毛病 专家接着告诉我们 对于这些难以引导的学生 positive interaction 和negative interaction 比例应该是5:1 也就是说你想要指出他一个做得不好的地方之前 得先说出五个他做得好的地方 我在心里偷偷感叹： 这难度系数堪比【大家来找茬】！！ 讲道理，哪怕是我，一开始对这招也是抱有怀疑的态度。但我决定还是要试一试…… 我的班上有一个每天早上来上学都哭闹的孩子。然后那天他早上到学校，依旧哭了。我走过去拉着他的手说：“我知道你很想妈妈，但是谢谢你准时到学校没有迟到。” 他是不是在哭闹？是 他是不是不想上学？maybe…… 但他是不是没有迟到？是！ 趁着气氛还不错，我赶紧接着说：“我看到你带了书包、午餐、水壶，上学需要用的东西你都准备齐全了！我有预感，今天你会在学校度过愉快的一天。” 然后好像施了魔法一般，他就不哭了！ 我心想：这方法有戏！  图片来源：giphy 这种【大家来找茬式表扬法】打开了我的新世界大门，我开始慢慢把这种思维应用到我的其他管理方法上。 比如，对于比较难管的学生，我之前通常会给他们按需定制一个行为表（如下图所示）  图片版权归【教书匠在美国】所有 每达到一个行为目标，就可以获得一个笑脸盖章。以前我的做法是，只有集齐了三个笑脸，才可以获得相应的奖励。 但是在实践中我意识到，他们几乎不可能初次尝试就能达到全部目标集齐笑脸。这很正常，人是不可能一夜之间就改变的。 遗憾的是，这些孩子的延迟满足能力通常比同龄人要差，也就是说，他们没有办法忍耐太久，他们想要现在、立刻、马上就得到自己想要的东西。 没能拿到全部笑脸意味着不能获得奖励，在他们眼中就是任务失败。这样不但没有起到激励的作用，反而带来了挫败甚至反感的情绪。 经过【找茬式表扬法】的启发，我决定保持我对他的要求，但是降低获得奖励的门槛。即便他只有一个笑脸，也能有一个小的奖励，如果是三个笑脸，就会有更大的奖励。 图片版权归【教书匠在美国】所有 于是我制作了上面这个奖励图示：
改成这个新的激励系统之后，我的学生当然还是会有捣蛋的时候，但是至少他从来没有对这个系统产生过抵触情绪；也再也没有像以前一样，因为只拿到一个笑脸而崩溃摆烂。 其实很好理解，在这个新系统下，他根本没有“输”的可能。谁不愿意玩一个怎么玩都能赢的有戏呢？ 学生喜欢这个新系统 作为老师，我也喜欢 保持要求，降低门槛 这八个字可以说是拯救了我的神经 我不再去纠结为什么他做不到全部要求 我的观念从“只剩下半杯水”变成了“还有半杯水” 而且因为要贯彻【找茬式表扬法】 我总是时时刻刻在找他可以表扬的点 反而因此看到这个学生之前被我忽略的闪光点  图片来源：giphy |
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来自： 若水情 > 《素质培养、家庭教育》
