实践，理论

74#职教刘言# 对五十年代工程教育的观察和充分的思考后，茅以升一针见血地指出了当时工程教育的各种弊端: 一是理论与实际脱节; 二是通才与专才脱节;三是科学与生产脱节; 四是对于学生入学的要求，是重“质”不重“量”; 五对于学生毕业的条件，是一切分数及格，而这分数，极大多数是指理论的课程。种种弊端无疑将矛头指向了工程教育的理论传授与工程实际的脱节。