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你家孩子几岁开始写日记？不用说，至少是上小学吧？按小学语文的要求，小学二年级开始学习写日记，但是，我们常常看到，大多数二年级学生在写日记时都存在很大的困难，能写的，也有很多以应付为主。即使到了三年级、四年级，写日记仍然是许多孩子的心头大患。 然而，我认识这样一位妈妈，她让孩子上幼儿园大班就开始写日记，效果还挺不错。她是怎么做到的？ 第一步，妈妈采访：口述+录音这位妈妈从孩子很小时就开始亲子阅读，孩子5岁时已经有很好的口头表达能力。因此，妈妈便让孩子每天说一件这一天里自己最想说的事，妈妈用手机录下来。一开始，妈妈会提一些问题来引导孩子。比如，什么时候发生的事？在哪儿？谁做的？后来呢？你觉得怎么样？……这些提问目的是让孩子把事件表述完整，妈妈对于孩子的回答基本不做评论，就像是记者采访。一段时间的训练后，孩子自然而然就掌握了叙事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，在讲述事情时，会很清晰地将这六要素完整表达出来。这时候，妈妈将录音的操作方法教给孩子，让孩子独立完成口述和录音工作。 第二步，妈妈代笔：整理录音录音并不是最后的成品，录音完成后，妈妈会将孩子的录音转化成文字记录下来。有两种记录方式：一种是电脑录入，这种方式省时、高效，但不利于孩子对文字的感知；一种是自己手写，这种方式能让孩子看到自己的成果，会进一步激发他表达的兴趣，但是要费时一些。妈妈可以根据情况，两种方式交叉使用。需要注意的是，妈妈尽量尊重孩子的原意，不要加入过多自己的修改，否则，面目全非的好文章不但不能让孩子感觉良好，还有可能形成妈妈可以代替自己完成作业会做的更好的潜意识，以后妈妈会背上无穷尽的书童包袱。 第三步：共同参与：讨论修改妈妈在整理记录下录音后，一字一句念给孩子听，并问孩子，有没有觉得不合适的地方需要修改？妈妈根据孩子的意见进行修改。如果妈妈发现比较明显的问题而孩子没有发现，妈妈可以提出自己的意见，征求孩子的意见是否可以修改？如果孩子接受修改意见，妈妈再修改；如果孩子不同意，妈妈也不必强求修改。记住：你要保留的，是一份孩子童年的记忆，而不是完美的作品，所以，日记是否完美并不是你追求的目标，或者说不是现阶段追求的目标，应该尽量保留孩子日记的原汁原味。 第四步：孩子参与：签名配图别忘了，孩子才是日记的主人。文字整理完成后，再给孩子完整读一遍文章，邀请孩子在日记上签上自己的名字。如果不会写字，画个符号代表也行。如果孩子有画画的兴趣，可以在文字旁边留出一定的空白，让孩子为自己的日记配图，增添日记的视觉趣味。总之，让孩子动一动笔，让他充分享受参与的成就感。当然，如果每篇文章都配图，可能会花费一些时间，所以，这种操作也是量力而行。 完成了这四步，孩子的日记才算完成。你可能会问，这样做有意义吗？会不会只是妈妈的自娱自乐？答案是：当然有意义！当然不只是自娱自乐！ 首先，这样的训练让孩子学会了对事件的完整叙述，以后孩子开始真正写作时，他头脑里已经有了将事件完整讲述的概念，他的思维很清晰，写作也会变得容易得多。其次，当别的孩子从一年级字词的学习过渡到二年级日记写作而倍感困难时，其实你的孩子早已接受了篇章的训练，他并不会觉得这是一个难以跨越的鸿沟，也许不过是小菜一碟。你知道吗？风靡全世界的大卫﹒香农创作的系列绘本《大卫，不可以》，就是在他小时候的涂鸦作品基础上整理修改完成的，所以，这种写日记的另一个好处，是为孩子保留了童年最真实的资料，也许将来，你的孩子也能从中汲取灵感，完成一部受世人欢迎的作品呢！ 如果你是用心的妈妈，你也可以这样带孩子写日记哦！ |
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