2016年5月2日

     1：这些大学生的吸收知识能力比我都强啊，我还怎么去引导他们呢？有时候他们读书的那种吸收能力更强！自己要有忧患意识，更加努力才行，明天的计划一定要实行，这个月的计划太失败了，肯定有很多自己的学生有超过我了！加油吧！要有引导他们的能力才行啊！曾国科！有了这帮学生，你就更加有努力学习了！这就是学习的动力！不要问到的知识连学生都可以轻而易举地回答！这样，你就需要学习了！很多自己的学生会问答，老师，你看过旋风十一人吗？加油吧！今天好震惊我问到的关于教师资格证的知识他们全部都知道，我的天呐！自己就要有意识，要跟学生说，虽然，你已经知道了，但是，你可以当做是复习，而不是在那里玩！
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     2：教育的环境正来自于教育者的理想。

记得上世纪80年代，南师附中也曾有过一段“好日子”：当年，应试教学还不很盛行，很多学生受家长影响，热爱文学，读书多。讲课联系到一部外国名著，马上会有不少学生说“看过了”；课间，总会有学生和你交流一部小说的情节。

正是在那个年代，我找到了属于自己的教育原点——要按照教育常识办事，教育观念正确了，下面的问题就迎刃而解了。“捍卫常识”，就是要尊重教育教学规律，教育是“慢”的事业，就跟种树种庄稼一样。不要误了农时，在每个季节做应该做的事情，有了阳光，有了水分，怎么可能生长不好呢？

师道衰退，主要是压力太大了吧，老师的知识水平都跟不上学生了，所以，只能拿个ppt来演讲，最后，驯服学生！因为，有些学生真的是学霸型的，自己很有可能被人家追上！有社会风气的影响，但主要在于教师自身缺乏追求。如果对一种职业是发自内心的热爱，无论遭遇何种艰难，都改变不了人的职业操守。

真正的教师，沉潜于教育教学的探索，逐渐进入澄明之境，获得精神的愉悦。他有“热爱”，而不会认为这是苦工式的奉献，不会把从事教育当作忘我的牺牲。