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一年级 《静夜思》课文     《静夜思》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写生字。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 一、谜语导入，激发兴趣 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？ 组词：安静夜晚 思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 二、认识生字，扫清障碍 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1．出示幻灯片：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。） 3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 5.指导写字 （1）生观察每个笔画在田字格中的位置。师范写并指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ěr ěr 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 （2）描红、临写，提醒正确的的写字姿势。写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 （3）评价学生作业。 三、再读释题，理解全诗 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。 指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。 （师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。 （师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6．齐读后两句。 7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。 老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 四、设境诵读，拓展小结 （1）（课件出示课文插图） 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……） （2）教师范读，再现意境。 （3）模仿练读，想象意境。 （4）指名诵读，以评促读。 大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ （5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵） （6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 （7）全体起立，望月诵读“静夜思”。 五、布置作业，巩固提升
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