【新理念】互联网 时代的混合学习之MOOC混合教学案例

信息化教学创新团队 梦彧 编写
基于MOOC的混合教学已成为后MOOC时代的重要发展趋势，国际上也有很多类似实践。不少学者就MOOC式混合教学进行探索，进行实践调查以及数据统计，从而更好把握MOOC式混合教学发展方向。例如，美国学者曾通过问卷调查和访谈发现，学生与本地同学进行面对面的交流讨论更喜欢在课堂上而不是在网络上，并且希望能够更加直接的得到课程老师的反馈，与教师进行面对面的交流。该种情况的出现，将进一步推动MOOC式混合教学的发展，以及O2O教学方式的推广。

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图1
基于MOOC的多种混合教学模式
基于不同的标准以及划分层面，MOOC式的混合教学方式可分为多种。根据MOOC是否与本地课程同步以及整合的层次，霍洛泰斯库等人将基于MOOC的混合教学分为两类：同步整合类和异步整合类。其中，同步整合类又包括同步部分整合、同步完全整合、同步多门整合。异步整合类包括异步部分整合、异步完全整合、异步多门整合。
与此同时，伊斯雷尔将基于MOOC的混合教学分为选择一门MOOC和选择多门MOOC两类，并在此基础上分为两种主要模式。分别指利用所选MOOC代替传统校园课程以及利用所选MOOC作为教材来作为传统课程的补充。
安德斯则根据xMOOC和cMOOC的特点，将基于MOOC的混合教学分为三类：基于内容的混合、基于社区和任务的混合以及基于社交网络的混合。

图2
中国本土的MOOC式混合教学
混合式教学在

各种教学模式的发展中，逐渐展现出其明显的优势。中美两国在混合式教学方面的步调是相对一致的。而随着MOOC、SPOC等在线教育方式的普及，混合式教学方式在高校将逐渐成为常态教学模式。
事实上，混合式教学为MOOC在大学的课堂找到了落脚点。MOOC作为知识点输入，为学生讲解课堂所需的基本知识，并为学生提供在线交流讨论平台。而线下的课堂，让学生得到真正的实践，教师将更多的时间留给学生，让学生展示自我，提高课堂积极性以及参与度。
如今，在中国本土的MOOC式混合教学，偏向于采用课程同步整合方式，将MOOC教学内容与线下学习内容相互整合，教学知识同步，以提高学生学习的个性化。
互联网 时代的MOOC式混合学习，远远不止以上所提到的课程整合方式，更有技术的混合、资源的混合以及教学环境的混合，让我们学以致用，结合MOOC学习平台，挖掘出更多实用可操作的MOOC式混合学习方式！
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