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去年有个朋友跟我说，孩子从一年级第二学期开始，每天都有一篇“看图写话”作业。每天！她和孩子都倍感焦虑。 但问题是，如果没有技术和方法上的提升，做再多遍也不过只是低水平重复，而且还是在一个很窄的范围内重复。长进很慢不说，更会导致焦虑和挫败，建立起写作文=痛苦反射弧。  不想要低水平重复，就得讲方法，在千变万化的练习中，抽象出核心技能，注重技能的提升。一年级小朋友，重点培养的技能是： 1、 观察能力：注重细节 如果孩子写作文“无话可说”，往往就是观察不够。“看图写话”是很好的练习场：内容已经被集中在一张图画里，找出来就好。我想提醒的是：要注意细节。 比如对一件东西，可以去看颜色、形状、大小、材质；对一个人，可以去看性别、年龄、容貌、衣着、神态、动作。总而言之，只要用眼睛能在图画里看到的，都是具体细节。 有一次，我们家小朋友做“爷爷学英语”。图画中，爷爷坐在树下，他注意到2个小细节： ⑴ 爷爷坐在一张木头凳子上。他分析，凳子应该是爷爷从屋子里拿出来的。 ⑵ 爷爷戴着一副耳机。他分析，可能是方便听，爷爷耳朵不太好；或是怕吵到别人。 真的是很“细节”，就是从孩子的角度会注意到的东西。但它们很好地丰富了内容，让“爷爷学英语”从一个泛泛的概念，变成了“这个爷爷怎么学英语”的具体描述。 2、 结构能力：顺序和角度 有些孩子刚开始写作文，条理不够清晰，意思混成一片。其实背后的原因是：没有整体思路，结果就东一句、西一句。 比如我们家小朋友，第一次做看图写话，题目要求写2句话，他就把图画里的核心内容用两个不同的句式，各写了一遍。 小朋友的脑回路有时候还真是……蛮好玩的。 后来他才意识到：原来是要说2句不一样的话啊！开始掰手指，“我有两个角度可以讲，第一……第二……” 这就对了：把层次分出来，作文就会清晰。 一年级起步阶段，建议从两个点入手，培养孩子对整体结构的思考： ⑴ 按时间顺序 这是孩子最容易理解和把握的。就是一件事情，首先怎么样、然后怎么样、最后怎么样。刚开始可以粗略一点，分3阶段就好了。未来随着年级上升，可以不断细化、升级。 ⑵ 分角度/层次 同样，从最简单的、分2个角度/层次开始。比如我们家小朋友介绍在吴哥窟游玩时遇到的、本地特有的交通工具tutu车： 首先，它是什么的样子的…… 其次，在什么情况下我们会坐它…… 分2个层次，很容易实现。刚开始不用贪多求全，培养起分类/分层的思维方式才是关键。 做好以上两点，基本上孩子在1-3年级的“看图写话”中就不会有太大困难，也能为将来写作文培养起基本技能，打好基础。 我建议那位每天都需要陪孩子做“看图写话”的朋友穿插使用上述技能，每天练习1个小点。有了方法，做起来就容易多了。 当思维导图遇上看图写话 事实上，今天所谈的，也正是我为沪江网校开发面向1-3年级的作文专题课《用思维导图做看图写话》的基本思路。此外： ❶ 在这套课程里，除了教授多元写作技能，我还加入了思维导图作为视觉化工具：比如在观察时，可以用导图做记录、扩展角度；在整理顺序和层次时，可以用导图理清结构。 ❷ 这是面向1-3年级的初级课程，后续还会推出面向4-6年级、7-9年级的进阶课，以及针对不同目标的专题课。 |
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