|
第一次在成都遇见Astrid，她流利的汉语、诚恳的态度和认真的风格，就很是打动了我，也算是人生中一次偶然而独具意义的相遇吧。难得的是，对于我这样一个华德福教育的边缘学生，她还惦记着，主动联系我，告知她在春之谷举办外语学习讲座的时间安排。 对于一面之缘的我，尚且如此。作为一个老师，对学生个体的关注，想必要付出更多的心血。唯有如此，教师才能真正进入学生的生命中。 于是上个周末Astrid工作坊，我带着小鹅，在春之谷度过了亲切愉快的两天。特别要感谢木头妈妈和丁丁的精心组织和帮助，感谢玫玫爸爸帮我照管小鹅，载我们回家。小鹅兴奋过头了，在车上还嚷嚷不停，希望没有影响到玫玫午休吧？ 工作坊的一些感受还没有沉淀下来，干脆先来回想一下大家提出的一些问题吧。下面的答案不一定能够代表Astrid本人的意见。思想诉诸语言的过程中，难免存在误解和不全面，是不是标准答案不重要，就当是提供一些材料，供大家来讨论和反思吧。 还记得Astrid说，她最不喜欢听到“因为Steiner说了a、b、c，所以a、b、c。”这样的话。即便是“多纳赫的广播（Dornach’s radio）”，我们也不必全盘接收，对吧？所以，对这些问题，如果你有不同的意见，欢迎提出来哟。 问：我们为什么要学习外语？ 答：学外语的目的不是为了掌握外语本身。学外语，能够更好地知道自己的位置，一方面加深对本土文化的理解（文化的根，比国籍更重要。），另一方面，对不同文化的认可。让我们的心习惯对另一种文化的态度，在这个全人类紧密联系的时代，建立与文化的关系。教育的终极目标，是让我们成为自由的找寻自我道路的人。 不同的语言范式代表了不同的思维习惯，在比较中发现自己的思考方式、文化的根，并能在不同的思维方式之间转换。 通过学习外语来滋养心灵，经验不同的文化，从而提高心理能力，保持开放的心态。 问：幼儿园阶段就学习外语，会不会太早？ 答：可以学，但要掌握健康的方法，用身不役心，幼儿（包括小学低年级）更多通过游戏、唱歌、身体活动等方式，浸入式的学习，不要过早进行机械、概念化的训练。 问：孩子同时学习两门外语，会不会太多？比如英语和德语，都属于拼音文字，再加上中国小学生还要学汉语拼音，发音规则容易混淆？ 答：这确实是个难题，不过对孩子来说，两门外语不会太多。只要是不同的老师、不同的时间段（最好是模块化教学，比如四个星期德语，再四个星期英语，轮换进行），使用不同的语言，对孩子不会造成困扰。重要的是成人不要期待孩子马上就会对话。孩子有十几年的时间来学习和掌握一门外语，不妨让外语教学更多停留在潜移默化的层面上。 问：父母适合做孩子的外语启蒙老师吗？ 答：Astrid觉得父母教孩子外语是没什么效果的。我的理解是，如果牺牲母语环境中的交流，去强化外语教学，很难真正帮助孩子学习，甚至可能得不偿失。华德福课堂十分强调教师的人格力量，孩子们对于老师的教学习惯、语言、身份认同都需要稳定的预期，才不会产生语言混淆和思维混乱。当一位华德福老师同时教两门不同的外语课时，他甚至要改换服装和发式，来帮助儿童区分不同的情境。 （我一直偷懒，很少教小鹅说英文或德文，主要是和她用中文聊天、讲故事太享受了。J）当然，每一个家庭、每一个孩子都有自己特定的环境和习惯，找到最适合自己的，并且能够坚持下来，是最重要的。教育是一个长期的系统工程，不必要追求立竿见影的效果。） 问：能够借助多媒体来进行外语教学吗？ 答：在坚持身心平衡发展的原则上，可以使用多媒体，同时要注意保护幼儿视力。 问：在集体教学中，如何教育不同程度的孩子？ 答：对于程度好的孩子，很乐意给他提供更多的挑战，尽管这意味着老师要准备得更多。 对于程度差的孩子，老师要给予更多的关注，关键在于建立孩子与老师、与生活之间的联系。比如，Astrid提到一个孩子很懒，就是不做作业。她和主班老师、家长沟通之后，有一次请这位孩子到自己家来写作业。到老师家写作业的经历，至少是比较非同寻常的，多多少少能够触动孩子的心灵。后来有一次班上排演戏剧，这个男孩子主动要求演一个警察的主要角色，长长一大篇德语台词，他硬是努力背下来了。 创设适合孩子的学习情境，激发主动学习的愿望，对于老师来说，这可能比学习内容本身更具有挑战性。 问：如果遇到孩子不参与集体教学，游离在课堂之外，怎么办？ 每一个孩子都有学习的愿望，要看老师能不能找到合适的方法，把孩子激发起来。老师需要有创造力，可以在教学中引入适合不同孩子性格的游戏和歌谣：快的、慢的、欢乐的、悲伤的……尽管在集体活动中，老师并不说出来，但会有意识地通过某一项活动来关照学生个体（比如，尽管大家都在听故事，但这个故事却是特别为某个孩子准备的），并留心观察他是不是会有反应。 此外，每天上课前老师迎接孩子，与每一个孩子握手，对他说的一些特别的话，能够体现老师对他个体的关注，课堂上目光的交流，身体游戏的活动，也能够帮助孩子把心打开，进入老师创设的教学情境。 问：讲外文故事，听不懂怎么办？ 答：一个故事要反复重复，四周为宜。老师需要把整个故事背下来，保证字句不出错，孩子们会在无意识中模仿故事里的语句。 外语课如果能够和同主课配合，教学效果就更好了，比如同一个故事背景，或是同样的数字游戏，在主课介绍过，在外语课接触时，就可以建立在主课的基础上，不那么困难了。 最后，对于孩子暂时无法理解的问题，“不一定要给他答案，要让他好奇。” |
|
|
来自： 清风明月tbm5q1 > 《外语学习》
