“课题”概念全解读：入门→进阶→实操……课题研究必知的九件事！

对于教师而言，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，也是教师职业化发展的需要。一个教师想要把教学搞好，就需要不断研究教学内容和教学手段，以科研思路去重新审视教学过程，从而使教学工作走向最好的方向。

因此，为了帮助老师们更好的开展课题研究，更好的推进研究进程，本期播种阅读就带领大家一起走进课题科研，聊一聊课题研究不得不说的那些事~

入门篇

1、你知道什么是课题吗？

“课题”就是一个问题

是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。

“课题”就是一个愿景

是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

“课题”就是一个主题

教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

2、你知道课题从哪里来吗？

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。比较多的是从上至下，下达课题，或者从自己身边选题，从教育教学、实践的困惑中选题更加生动有力。

中国英语阅读教育研究院 “十三五”规划课题中的许多课题便是从日常教学中来，例如：低年级小学生英语阅读品格培养途径与方法研究、促进小学生思维发展的英语阅读教学活动探究等。

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3、你知道做课题需要哪些准备吗？

首先，在心态上，须平常心看待问题，于细微处收集样本，并记录文本。一万小时的专注，成就一领域的卓越人才。你现在提出问题，接下来你需要做的是用心专注所在领域。

其次，教育领域的研究，最忌讳就是以己见先入为主，屏蔽某些不利自己想法的客观因素，把研究变成为自己的课题找材料辩论。当然没有人可以完全客观，但不能一开始带着主观因素去影响实验研究。

进阶篇

4、哪些课题更适合教师研究？

• 选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。

• 应用研究型课题

应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。

建议一线教师以应用研究为主，这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

• 主观条件比较成熟的课题

量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如：课堂教学中如何营造和谐氛围的研究等。

• 客观条件比较具备的课题

理论条件、资料信息、设备工具和氛围环境都相对完备的课题

• 大小较适宜的中观、微观课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻。题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。

5、做课题研究时需要避开哪些误区？

做课题研究的老师，多少都会迈入一些误区，对照看看自己是否也遇到过这些困扰。

“难”字当头。

认为科研工作是一件非常难的事，远非一般教师能够胜任。相关的认识还有：“科研是少数人的事”、“评价教师工作能力不应包括科研能力”等等。

“忙”字当头

许多教师认为自己的日常工作如此繁忙，哪有时间搞科研工作？如果领导提出这样的要求，只好东拼西凑一篇所谓的论文应付差事。

“教”字当头

传统观念认为教师的工作就是“传道、授业、解惑”，受此影响，许多学校领导有这样一种观点：教育教学工作与科研工作是互相矛盾的，教师如果在科研工作上投入过大精力，势必影响教育教学工作的质量。于是经常会听到这样的说法：搞科研就是想成名成家，不安于教师的本职工作，等等。

“文”字当头

许多主管教学的领导认为，科研工作就是写论文，考核教师科研水平的惟一途径就是检查论文，没有发表论文或出版著作就是不具备科研能力。

“怕”字当头

学校和教师普遍认为，教科研课题研究工作比较麻烦，周期性长，见效慢，程序要求比较严格为此，参与课题研究缺乏积极性。

6、课题选题上有哪些注意事项？

• 从实际出发，研究中实践，实践中研究

• 不要贪大求全

  如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习英语阅读的概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

• 注重平时积累，从小处着手

  我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。

• 适合自己的就是最好的

  近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。

实践篇

7、课题研究准备阶段怎么做？

理论准备

研究开始之前，需要大量收集资料和实例，把你感兴趣的，或者有一点关系的，都收集进来，通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法。接下来就是要做信息筛选和确定方向，撒网可以很大，但钓鱼的鱼钩不用太大。

方案设计

理论准备完毕后，就要开始进行课题的方案设计，包括确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案等。

课题论证

请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。论证阶段你需要，阐明你为什么要研究这个课题；明白你所研究的课题，主要解决什么问题；理清解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破？最后对前期成果进行规划，预估前期成果有哪些？

8、课题研究中期需要做什么？

• 根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨

• 记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等

研究形式主要有以下几种：

• 大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

• 教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。

• 学校部分教师结成的研究共同体。

9、课题研究最终阶段，如何进行课题总结？

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果展示方式有教育科研报告(结题报告)和教育研究论文等形式。

*本文部分内容来自甘肃省基础教育资源公共平台