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一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。 爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 二、爱学生，就要学会宽容学生。 爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，学生毕竟是孩子，他们的思想品质、心理素质尚未成熟，教师应该允许他们有这样或那样的不完善。对待有错误的学生，多设身处地为学生着想，弄清犯错的原因，然后给予正确的引导。并且要看到学生的行为是有反复性的，不要期望经过一次教育，学生就能完全改正其不良行为和习惯。只要有了点滴的进步，就要给予鼓励，呵护、引导，帮助他们完善成熟。总之，教师应有一种宽容、理解的心态，给学生多一丝微笑少一分严厉，多一层尊重少一点指责，多一些引导少一点约束，学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由。只有在平等、自由的环境里，学生才能感受到爱和尊重，师生才会融洽相处。 三、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深切的体味每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条清规戒律”。只有体味学生的社会、庭布景、个性差异、乐趣快乐喜爱、心理转变、成长特点，我们才有与学生相处的基本 四、师生之间要建立一种互动性的关系 所谓互动性是指师生通过交往能达到彼此心理上的相互影响，相互促动教师在师生交往中要注意激发学生的内部动因，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。课堂上对难易不同的问题，在提问不同层次的学生，使快生感到有高可攀，慢生也感到有成功之时。如果慢生总回答不出对的问题，会挫伤他学习的积极性。回答对了给予鼓励，回答不完全也给以鼓励的话语，如“老师相信你会回答出来的，不要紧张慢慢想想吧！”等，使学生不至于思想紧张，这样牵动学生思维之弦，让学生感到老师是在伸出援助之手，从而获得知识，自然对老师从心里感到钦佩。 五、构建良好的师生关系教师应以赞赏的眼光鼓励学生 每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。有一个非常熟悉的例子。有一位教育家到学校做实验，随意选一个班从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的学生。一段时间后，这些学生都有了不同程度的进步。正是教育家点亮这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。教师要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； ③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 总之， 在科技高速发展的今天，教师必须要以人为本，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的全新理念，学会倾听，学会理解，学会宽容，懂得赞美，善于交流，真正成为学生成长的伙伴。只有成立平等,关爱,协调的师生关系,才能让每个学生都能感应感染到自立的庄严，感应感染到心灵 成长的愉悦,才能培育成为合适社会成长需要的高素质的人才。 |
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