|
最近网上有一张图被疯传： 一时间，大家纷纷感慨： 贫穷限制了我的想象力！
贫穷限制了想象力的推理逻辑大概是这样的：因为贫穷，所以我经历不了富人们所经历的那些；因为缺乏这些经历，所以我的想象力被限制了。
这样的推理是正确的吗？贫穷真的能限制我们的想象力吗？ 嗯，这样的说法有一定的道理：如何培养学生的想象力，有四个方面。 其中第一点就是要“丰富学生的表象储备”。 什么是表象？表象是人脑对感知过的事物形象的反应。 储备越多的表象，越能提高我们的想象力——因为可被加工的对象多了嘛。而表象储备的增加，和我们的经历相关。从这个角度来说，贫穷有可能限制我们的想象力，因为贫穷有可能使我们的经历不够丰富。 好多家长会在寒暑假、十一、五一小长假等节假日把孩子送到各地甚至出国去游学——这样的行万里路的想法，就是希望能增加学生的经历，“丰富学生的表象储备”。 但贫穷一定会限制我们的想象力吗？ 不一定。 1.即便我们木有钱去体验那些奢华的经历，但我们每个人身边都有足够多的美好来让我们感知、经历：春花、秋月、夏风、冬雪、蝉鸣、鸟叫、初阳、明月、亲朋、挚友……这些经历，也就是杜威老人家所倡导的“直接经验”~
2.学生想象力的培养，除了要“（1）丰富学生的表象储备”，还有其他三个方面： （2）扩大学生的知识经验。——知识经验的扩大，需要多读书。阅读量越大，知识经验越丰富。沉淀在书本当中的前人的智慧、文明的结晶是学生学习的主体，也即杜威说言的“间接经验”。腹有诗书气自华，读书多了，想象力也会丰富。行遍万里路，更要读破万卷书。 （3）想象力训练。——有了直接体验而来的“表象储备”和间接获得的“知识经验”外，还要训练学生能够对这些表象进行加工。所谓想象，也就是在头脑中对已有表象加工改造形成新形象的过程。这样的“加工改造”的能力需要学习，需要训练。 学习、训练之后的结果就是：当你看到下面这张图时，你的脑海浮现的是：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；而不是：卧槽，这么多鸟，真TM好看！ （4）引导学生积极幻想。学生的想象，天马行空；老师的引导，至关重要。 从前，某教师上课，问学生：“雪化后是什么啊?”一学生回答：“雪化后是春天。”老师说：“错了，雪化后是水。” 积极美好的幻想，是是诗与远方的体现。
嗯，搞定一道案例分析题& 结构化的题目~ |
|
|
