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高云峰 教无定法，说的是教学因为教材、学生、施教者的不同，一定会有不同的教学设计与方法；教学有法，说的是无论怎样的教材、学生、施教者，都要遵守共同的教学规律，有共同的好坏标准。怎样的一节课才算是好课，是一个大课题，我把它简化为四个字两个词：有趣，有效。 有趣，不是要求我们的老师把课堂当成讲段子演小品的舞台，是要求教学过程始终充满吸引力，把学生的注意力集中到课堂呈现的每一个环节。吸引力来自教师的语言表达、教资教态、知识挖掘、巧妙设计、呈现方式、师生互动、生生互动，特别重要的是紧扣教学内容的问题设计、问题牵引。有趣的课堂引导学生做发现者、探索者、研究者，激发学生发现、探索、研究的快乐，体验发现问题、分析问题、解决问题的乐趣。有趣是吸引注意力的源泉，有趣是有效的前提。 有效，分为两个层面：有效率、有效果。有效率是指单位时间内最大限度地完成本节课的教学任务，达成计划中的教学目标。课堂教学的每一个环节都要有时间设定，简洁明快，环环相扣，不随意，不拖拉，一分钟能完成，绝不用六十一秒。有效率突出体现一个字：快！快，既可以使课堂时间最大限度地利用，也是吸引、集中学生注意力的重要方法，人在快节奏的状态下，注意力最集中。课堂有效率潜移默化学生做事有效率。有效果，是课堂教学的核心价值，是教学目标是否完成的最终检验。宏观说，一节课是否体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的培养目标。具体说，本节课是否符合教学大纲的要求？是否完成课前教师的设计目标？学生是否达到上述两个目标的要求？既要学会知识、技能，还要明白知识形成的过程，掌握学习知识、研究问题的方法，在学习知识训练技能的过程塑造情感、态度、价值观。当然，上述目标不是要一节课就达成，而是无数的“一节课”累积而成，但每一节课教师都要牢记这样的目标、要求。总之，有效果的课堂是圆满完成教学任务、师生共同完成教学目标、每一个学生都学有所得的课堂。 教师要做到有趣有效，必须有过硬的基本功。北京市教委为青年教师规定的教学基本功是：语言表达、板书、PPT制作、多媒体应用、教态、互动能力、应变能力。也就是说，要做到课堂有趣有效，必须具备上述七个基本功。 做到有趣有效，教师还要具备现代教学理念，变“学会”为“会学”，举一反三，触类旁通，把学习过程变成让人越来越聪明智慧的过程。教为主导，学为主体，训练为主线，重视创新能力、实践能力的培养，重视课堂上的师生互动、生生互动。 我自己认为多读书、读好书是一个教师最重要的基本功，是更基本、更深沉、更持久的力量。没有深厚的文化底蕴，没有深刻的思想认识，没有深沉的人文情怀，没有力量把教学上升为艺术，充其量就是一个教书匠。 （本文系青年教师课堂教学沙龙点评发言辑要） |
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