思维导图在美术论文中的运用

通过学习了思维导图，我知道思维导图运用于中小学美术学习领域教学之研究是以东尼·博赞“思维导图”的使用原则、尹少淳教授的相关美术教育理论等为理论基础,将思维导图运用于中小学美术的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”等四个学习领域的教学研究。
论文首先论述了国内外对思维导图运用于中小学美术教学的研究与使用现状,明确了本论文研究的有效性。
其次,笔者阐述了本文中提到的思维导图和领域教学的概念,在此基础上浓墨重彩的阐述了思维导图运用于各个教学领域的作用、使用的具体操作方法、笔者所做的实验及实验后的效果如何。
最后,论文分三方面对思维导图运用于中小学美术的教学进行了评价：一方面采用弗兰德互动分析系统分析学生在课堂上的表现实录评价学生对美术课堂参与的积极性及学习兴趣；另一方面采用笔者在东尼·博赞制定的思维导图评分标准的基础上依据学生实际制定的“思维导图评价指标”对学生的作品进行评价；此外根据南加利福尼亚大学测验的内容分别对实验班和对照班的学生进行发散性思维测验的对比与评价,总结思维导图的运用对学生发散性思维产生的影响。 论文通过实验研究证实了思维导图运用于中小学美术的四个学习领域是切实可行的,该教学策略提高了学生学习美术的兴趣,同时也有利于学生创造性思维的培养。