 周一(其他学科)丨周二(语文) 周三(数学)丨周四(英语) 周五(班主任)丨周六(微周刊)丨周日(好文精选) 上课提问时，文章中的好多单词她不认识;做题目时，题干和题目里也有很多高级词汇都不认识，连熟悉的单词也不能深度理解。 是啊，英语学习如果打不开词汇的深度和广度，听说读写能力就会很难提高。词汇可以说是英语学习的第一步。但背单词却是很多学生不可言说的痛:努力记忆，很快就忘;一词多义，总记不全;记不住了也不会用…… 思索再三，我决定回到英语教学的起点，研究词汇教学。 词汇教学≠只教词汇 要把词汇教学真正落到实处，首先就要掌握和学习科学的教学理念。 词汇教学并不是简单地教词汇，即给出释义、用法和搭配，再配上例句让学生背记。词汇教学的核心理念应该是通过嚼透词汇的释义、用法和搭配，培养学生的意识，并逐步形成英语思维。 词汇分级  需要学习的词汇很多，但并不是每个词都一样重要。所以，词汇教学开始前，我们先根据权威的语料库系统统计出近十年高考真题单词的出现频率，并分五个等级加以标注。 例如，access这个单词标注为核心词汇，词频是四级，阅读词级是3级，那么我们在教授这个单元时，就要引导学生加强对这个词的重视度，因为它的考察频率是高于其他词汇的。 词汇释义 在教授学生掌握词汇释义，要包含一词多义、熟词多义、汉语释义、英英释义、辨析义和搭配义六个方面。  词块 词块是远超“短语”这一概念的表达，可以包括: 1)词语搭配，如widely travelled、rich and famous、set the table; 2)短语动词，如get up、log on、run out of; 3)习语、警句和格言，如as old as the hill、mind your own business; 4)句子框架，如Would you mind if…… 5)社交套语，如see you later、yours sincerely; 6)话语标记，如frankly speaking、once upon a time。 同时，词块是最有经济效益的词汇教学理念和手段。比如教授routine时，我们可以直接让学生关注daily routine,见到field trip时就把它当词块让学生记住，当词块积累到一定程度，学生的语言生成越来越地道，越来越精准。 词组和构词先行 词族对于拓宽词汇的广度是很有效的一种手段。引领学生从词族的角度学习词汇，学生对词汇的认知广度会逐渐打开。 如:courage、discourage、discouraged、discouraging、encourage、 encouraged、encouragement、encouraging;able、ability、ably、disable、disability、disabled、enable、inability、unable。这样成组、成串、成族的学习和记忆词汇，会更加高效。 词义 学习词汇，经常会碰到词汇的熟词生义和一词多义。因此，在词汇教学中，可以尝试用词源义或基本义到衍生义的方法，让学生深挖词汇的深度，建立词汇的联系，从而产生立体的理解。 Present就是个典型的例子。通过词源网站，我们可以看到有关present的多种词源，精选词源后，“to place before”这个词源是最佳联系的突破口，所以可以定义词源义为“将....放在面前”，然后去衍生其他的释义: 1)把奖品、荣誉、礼物等放在面前:颁发，授予，赠送; 2)把报告、论文放在面前:呈递 3)把形象、信息等放在面前;呈现 4)把问题、困难、挑战放在面前:出现，招致，带来。 对present的意义进行延伸后，我们再补充相应的词块:present an award, present a gift, present an image, present a report, big class presents big problems，让学生进行相应的辨别。 为了让学生进一步感受这个词的魅力，我们还补充了这个词出现在高考中的语句: 1)I’ll tell her as soon as the opportunity presents itself. 2)You will be asked to present yourself for interview. 3)I was presented to the Queen in 1964. 4)The Main Street Theater Company is presenting Shakespeare's Othello next month. 5)Coffee should only be accepted if it is always set out or presented. (2014浙江阅读) 6)Please print out all tickets purchased and present at the front entrance of Sea Life Melbourne Aquarium. (2014北京阅读) (1.出现 2.出席 3.推荐;引荐 4.上映 5.端 6.出示) 电影《功夫熊猫》中的经典名句也跟present相关，可以把它拿来作为教学的收尾:“Yesterday is history. Tomorrow is a mystery. But Today IS A GIFT. That is why it’s called the PRESENT.”  刻意练习 所谓“刻意练习”，是指为提高绩效而被刻意设计出来的练习，而要让练习有效带动进步的关键在于找到一系列的小任务让受训者按顺序完成。 这些小任务必须是受训者正好不会做，但是又正好可以通过学习掌握的，例如利用话题、构词法、同义替换等来记忆单词。 词汇也需要创意课堂 前面的词汇教学，让学生对词汇有整体深刻的把握;但我觉得不够，我想在此基础上最大限度地提高学生英语的综合语用能力，于是，我开创了创意词汇课，给学生展示自我、提升自我的平台。 创意词汇课最开始的频率是一周一次，后来在学生达到一定能力和要求后，频率降低为隔周一次，空出来的课时用于报刊阅读。 创意词汇课的具体操作如下: 将班级以小组划分，以50人左右为例，可以分8个小组，每组六人，多余的人安插到随机小组中，选好组长。 1 课下自学从词到词块到阅读，学生自主学习4个高频词并完成学案，要求参照词汇书，以4-5级词为主，为每个单词标音标、写词级、注词性、写释义、摘例句、查用法等，然后上交批阅反馈。  2 课下小组备课 小组成员会根据学案的批改意见，整合组内的单词，按照事先排好的顺序，着手准备课堂将要讲解、展示的一个词汇。如果需要老师的帮助，可以利用班空找老师备课和求助。 3 课堂展示每个小组将有3分钟的课堂展示时间，每组精讲一个词汇，要求体现词汇思维和学习维度，依次轮流，每次4个组。课前，展示小组会利用课间将展示的单词写在黑板上，包括部分对话、造句、图画等。正式展示时也不拘形式，可以编对话、讲故事、表演、课件播放等，可以单人展示，也可以两人，甚至多人。 课后要进一步落实学到的4个单词，要求学生根据课上学到的4个单词进行创意写作，体裁不限，内容不限。具体分三层要求: A层:用课上4个单词编写英文故事(logically) B层:用课上4个单词中的某个用法比较丰富的单词编写英文故事(logically) C层:用课上4个单词分别造句(logically) 第4组的同学就用count这个词呈现了我们班级在运动会中的表现，并做成了精美的课件: 原句呈现:Ihave lost count of the numbers of e-mails I have had ignored. 故事呈现:Every one of Class 10 kept fighting in the sports meeting.There are lots of scores belonging to us,not counting the team items.We always believe being together counts more than winning the competition.All of this counts on our sense of team spirit.The athletes count their competitors as enemies on the court,but friends off the court.In the end,the Student Union counted the count of our scores.We won the Fourth Price.We are so proud of Class 10!!!!  学生关于count的解析 这样的创意词汇课堂基本以学生自己为主导--学生面对一个词时，不仅要自己吃透、嚼透，还要从自己的理解出发，把词讲出去;备课过程中，他们也不单单是动手查字典，还在有需要的情况下要制作PPT，画图，甚至是利用实物，借助不同的工具来展现对词汇的理解，大大发挥了他们的创意。 后面多次的实践都证明我们的词汇教学模式是有效的--经过这样的训练，学生们在词汇输出上几乎没有任何问题，整体英语素养也得到了非常好的提升。 他们能写漂亮的英文诗，翻译Beyond乐队的《海阔天空》歌词，甚至在翻译《离骚》、《完璧归赵》等中国古代文学作品上也有不少可圈可点之处。我相信这些都离不开词汇教学的帮助，也希望有更多的同行能明白词汇教学的重要性并加入我们实践起来。 (本文节选自《星教师》2017中学英语年度创新设计) |
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