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不论是英语教学还是英语学习，最让老师和学生们发愁的是什么？相信莫过于英语单词太太太太太容易忘记了。 尤其是英语中有很多词，它们的出现频率较高、释义多、用法灵活且与其他词搭配能力强，这些词被称为高频多义词。这些词释义多、不好记，阅读时还经常会遇见熟词生义。 那么问题来了：如何解决高频多义词这个老大难？ 千万不要死记硬背其各层释义哦，这样做不但费时低效，并且容易抹杀学生的学习兴趣。最有效的学习方法是帮助学生建立基本义 (或词源义) —— 也称“根义”和衍生义之间的联系。 词源义：一个英语单词在历史上形成时的最初意义。 基本义：也称“根义”，是各个义项的衍生基础。 衍生义：由基本义演变产生的意义。 如果说一个多义词是一棵大树，基本义（词源义）就是树根，而衍生义就是枝叶。 基本义是多义词各释义的衍生基础，想要确定一个词的基本义，就要先找到这个词的词源义，即研究词汇背后的故事。大多数词汇的基本义都与它的词源义有联系。  salary词源  music词源  charge词源 研究词源，不仅能加深学生对词汇的理解和认知深度，还能提升英语学习的趣味性，更能培养学生的英语思维。 ——汪榕培 在平时的词汇课上，老师们不妨尝试一下，培养学生根据基本义理解和记忆衍生义。 举个例子： 比如教sink这个单词的时候，告诉学生它的基本义是“下沉”，启发学生在不同的语境下，根据基本义去理解sink的各个释义，从而构建sink的语义网络。 小编根据以往老师们的反馈，汇总了几个老师教学中会遇到的问题： Q1 问题1：词源上哪儿找？有什么好工具吗？ 回答：推荐给老师和同学们两个查找词源的利器：“词源在线”和“优词词典”。
词源在线：https://www./ 优词词典：http://www./ （悄咪咪地说“优词词典”有公众号了） Q2 问题2：身为老师，我自己都对“由基本义到衍生义”这种思维不太了解，学生们能接受吗？ 回答：这个问题要一分为二的看。 首先，老师自己要学习，先弄清楚词源义、基本义和衍生义这些基本概念；建议老师们要有一颗open的心，甚至可以和自己的学生们共同学习。再不行，还有小编的团队支持老师们，欢迎老师们随时在后台提出教学中的疑问和困惑。 其次，不要小瞧现在的孩子们哦，事实证明，他们接受新事物的能力比许多大人们都要强。不信？看看下面的学生自制的语义网络图就知道了。 upset语义网络图 keep语义网络图 draw语义网络图
carry语义网络图
take off语义网络图 Q3 问题3：有没有现成的语义网络图能直接拿来学习和使用？ 回答：有的！我们有配套《新高中英语词汇》的教学课件“维词课堂”，上面有很多已画好的语义网络图。但是小编想提醒老师们一句，培养学生由基本义到衍生义的思维，最好的方式还是让学生自己画语义网络图。方式不限、形式不限，只要释义间的联系合理、科学就好（一定要从词源入手）。 以上，就是释义的六个维度中“一词多义”。建立“由基本义到衍生义”这种思维，不仅能帮助牢牢地记住多义词的各个释义，更能有效解决阅读理解中“熟词生义”这个令人抓狂的难题。 下次，我们会讨论六个维度中的第二个维度“熟词生义”。
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