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一、交流应建立对孩子及所在班级全面了解的基础上。影响成绩的因素很多，家长最好不要轻下结论，自乱阵脚。当初看到别人搞竞赛盲目跟风，现在看到孩子裸分下滑，又红了眼，强迫孩子放弃，半途而废，白白浪费之前的时间、精力和金钱。也不要因为成绩不好就不顾“孩情”盲目“团课”。我以人格担保，本班不存在老师上课“留一手”的情况，学生在周末疲于赶场，作业胡乱应付的现象倒是极其现象，学生不是吃不饱，而是消化不了。家长要了解情况，理性分析，越是焦虑、愤怒，越要自我提醒：孩子到底喜欢什么方式？适合什么方式？他的真实情况和想法如何？如果当初的选择是出于理性，就鼓励孩子咬紧牙关，坚持到底，不必在乎暂时的输赢。 二、注意谈话的角色和姿态。交流的目的是帮他发现和解决问题，不是自我发泄和炫耀。因此，你应从“孩情视角”思考问题，TA此刻是内疚，是漠然，还是高兴？这些情绪背后的原因是什么？我能否给他提供有价值的帮助？对于学习动机强、自我要求高的孩子，要以倾听者和军师的角色与他交流，根据TA的描述和牢骚，提炼出具体可行的措施，为TA指明方向。对于偷懒、侥幸、自负且没有反思意识的孩子，家长要根据亲子关系程度，采取狂风暴雨或、和风细雨、雨中漫步（生活体验）等各种方式。对此，老师不敢支招，因为有些家长把溺爱当成民主，把控制当成指导，把不理不睬当成静待花开，老师实在无能为力。孩子的缺点可能是家长造成的，自我反思更为重要。有些家长抱怨：你继承了父母的缺点。这种抬高自己贬低孩子的行为，除了让他更反感和自卑外，不会起到什么作用。 三、均分、名次、原来同学的成绩不是评判TA学习状况的依据。每个孩子的兴趣、智力、适应新班级的速度千差万别，这种差别无法用冷冰冰的数据概括。应该引导孩子理性分析、优化学习策略，对别人的学习方法有选择地吸收借鉴。你是否对孩子的学习动机、课堂表现、作业情况、在家学习状态有清楚的了解？是否可以提出具体可行的建议？如果不能，就帮助他自我反思，且不要把反思当成罪状，以免孩子自欺欺人逃避责任。如果孩子动机强，踏实勤勉，并主动尝试各种方法，即使名次靠后，也不要横加指责。不可能所有人都在均分之上，凭什么你的孩子一定高于均分？凭什么人家原来不如你，就一辈子比你差？看清事实，承认事实，也是一种自我解放。对于TA喜欢擅长的学科，也不要满足于均分，为什么不鼓励他做到极致？就考试而言，有时候，扬长和补短同样重要，重点是认清如何组合可以发挥更大优势。 四、注意语言的具体、准确、得体。不要停留在态度、效率、认真、刻苦等抽象词语上，要尽量用外显性描述性语句。例如，“效率”可以分解为：是否在上好厕所、吃喝完毕、关闭手机之后，连续专注学习45分钟以上？是否制定计划、每门学科先复习，再以考试的状态按量定时去完成作业，是否认真研究整理错题及时查漏补缺？是否整天忙于社交，闲事缠身，对学习敷衍塞责？是否晚上磨磨蹭蹭熬夜太晚，白天上课打瞌睡？是否过于重视记忆、讨论、糊完作业，忽视理解、整合？是否存在对某学科的较低期待，即认为我怎么也不行，学习时不能做到极致？例如，某某同学说自己语文不行，没有天赋，其实，她数学竞赛可以做难题，冲省一，语文默写却屡不过关，默写并不需要什么天赋，效率低下的原因在于自我设障。同样，态度、认真、刻苦也可以用外显的描述性词语来表述。 五、如果孩子进步了，请不要用“如果骄傲，下次就掉下来了”之类的话来恐吓，让孩子觉得不管进退都不给好脸色；也不要止于简单奖赏，让孩子觉得你浅薄庸俗，只在乎分数。要鼓励他分析进步原因，总结经验，获得成就感和自信心，提升自我期待，趁热打铁树立更高目标，制定具体策略。曾经，一个学生考了年级300，很难过，我请他分析原因，他说：上次考得太好了！骄傲了。我说：不是骄傲了，是太自卑。他惊愕，我说：刘某一直稳定在年级前10，假如他考了100名，会骄傲吗？你把自己当成200名的学，进步就骄傲，退步就难过，永远留在200名，最好的防御是进攻，如果继续冲刺前30，会退步吗？其实，在我心中你从来就比刘某不差，不料你自轻自贱。后来，这个孩子经常进入年级前30，后因感情问题成绩下滑，仍考了个985。 六、事业成功的家长不要频繁地给孩子灌输“学习改变命运”的观念，更不要将孩子学习差归结为条件好。孩子没有受过苦，没有我们儿时对物质、尊严、身份那么强烈的饥饿感，你说的话他不理解。再者，学习刻苦与否和家庭条件的关系很复杂，关键是你如何教育，寒门出孝子，出的土匪也不少，袁世凯、梁启超、曾国藩家条件不错，英才辈出。富裕家庭要引导孩子：学习能让你有更大选择的自由，生活更充实，精神更丰富，专心做一件对自己对社会都有好处的事情，本身就是一种幸福。孩子还处在比较理想化的年龄，不要假以现实之名把孩子拉进庸俗的泥淖。很多事业有成的家长，动不动就喜欢用自己的例子来教育学生，自己感动得热泪盈眶，孩子却无动于衷，再好的故事反复用也没有价值。个人事业成功与做家长成功可能并不正相关，切莫过于自信，要不断学习。 最后，绝对不要在言谈话语中将责任推向老师、学校甚至整个城市。就师资而言，我只听见过优秀教师评了特级之后跳到省城的，没听过在省城评特级之后到某县中的。至于学校，在当下这个权力和资本合谋忽悠家长，家长不断给家长施压的背景下，其管理必然是各方利益妥协的产物。你即使是省长无法彻底改变，牢骚太多防断肠，还是从改变自己开始吧，我知道，这很难，但别无选择。 总之，身心健康是前提，人格健全是目的，孩子本人的学习动机、习惯是关键。期中分数就是一张“体检表”而已，远远不如健康、健全、动机、习惯重要。
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