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●语文教育应“养成善于运用国文这一重工具来应付生活的普通公民。” ——邹贤敏《科学精神，人文情怀》，见《重读叶圣陶·走进新课标》“丛书 主编视点”第2页 ●以为国文教学的目标只在灌输固有道德，……竟忘了语文教学特有的任务，那就很有可议之处了。道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够 化为行动。要达到这样地步，仅仅读一些书籍与文篇是不够的。必须有关各种学科都注重这方面，学科以外的一切训练也注重这方面，然后有实效可言。国文诚然是这方面的有关学科，却不是独当其任 的惟一学科。所以，国文教学，选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担当在自己肩膀上，实在是不必要的。 ——《国文教学的两个基本观念》， 见《叶圣陶语文教育论集》第５６－５７页 ●尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必需具有的一种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上 的缺陷；吃亏的不是个人，同时也影响到社会。 ——《叶圣陶语文教育论集》第２页《略谈学习国文》 ●学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一 方面在磨练情思，进于丰妙；另方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。这方面，前者为泉源，为根本，所以从事开浚和栽培，最为切要。切要的一步既然做到，自然联带及于后者，才研 究到种种形式的问题，倘若观念颠倒，以为一切讲习作述，就是国文的出发点。于是种种功夫都成空渺的劳力；在学童唯感这是并非需要的学科，即不努力亦无甚损害。至此地步，国文教授当然失败。 所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想绵密，能这么做，才是探源的办法。顺次而训练学童的语言使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写 述等形式的方法。 ——《小学国文教授的主问题》，见《重读叶圣陶·走进新课标》第91－92页 ●国文是各种学科中的一个学科，各种学科又象轮辐一 样辏合于一个教育的轴心，所以国文教学除了技术的训练而外，更需含有教育的意义。说到教育意义，就牵涉到内容问题了。……不过重视内容，假如超过了相当的限度，以为国文教学的 目标只在灌输固有的道德，……而竟忘了语文教学特有的任务，那就很有可议之处了。 道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动。要达到这样地步，仅仅读 一些书籍与文篇是不够的。必须有关各种学科都注重这方面，然后有实效可言。国文诚然是这方面的有关学科，却不是独挡其任的惟一学科。所以，国文教学，选材能够不忽略教育意义，也就足够了， 把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必的。 ——《国文教学的两个基本观念》，见《叶圣陶语文教育论集》第56－57页 ●还要学习语文，目的何在呢？就在于把“听”“说”“读”“写”四项基本功学得更好。在社会主义社会里，在相互协作相互支援的时代里，人人都的学好这四项本领。谁不 学好这四项本领，他个人吃亏还是小事，严重的是会使社会受到或大或小的损失，那就是关系到公众的大事了。…… ——《认真地努力地把语文学好》，见《重 读叶圣陶·走进新课标》第252－253页 ●学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。教师之训练必须做到此 两点，乃为教学之成功。 ——《语文教育书简》之二，见《叶圣陶语文教育论集》第717页 ●学习国文该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。培养 能力的事必须继续不断地做去，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。所以学习国文必须多多阅读，多多写作，并且随时要求阅读的精审，写作得适当。 在课内，阅读的 是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份阅读能力，应该在阅读其他的书，以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才 是真正的受用。 在课内，写作的是老师命题作文。那用意是让学生在按题作文的当儿，培养写作能力。凭了这一份能力，应随时随地动笔，写日记，写信，写笔记，并且，要写作什么就 能写做什么，才是真正的受用。 ——《中学国文学习法》，见《叶圣陶语文教育论集》第120页 |
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